师范院校全日制工程硕士研究生实践课程体系构建研究——以广西师范大学电子与通信工程专业为例

实践能力的培养是全日制工程硕士研究生培养的核心问题,在企业接纳工程硕士研究生实习实践的体量有限的条件下,师范院校需要同时加强校内实践课程建设来完成高水平应用型人才培养的任务。阐述了工程硕士研究生实践课程建设的现实意义、总体目标、主要特色,结合电子与通信工程专业的改革实例,探讨了构建全日制工程硕士生实践课程体系的各项措施。

英国学习支持服务的特色及其对我国继续教育的启示

开放大学是英国高等教育的重要标志,其高质量的教学和良好的社会声誉与其发达的学习支持服务密不可分。目前,在我国大力发展继续教育的语境下,学习支持服务将直接影响着继续教育的发展质量和速度。分析英国开放大学学习支持服务的特色,结合我国继续教育发展实际,进而就构建我国继续教育服务支持体系提出相关对策,以期为更好地推进我国继续教育事业发展有所裨益。

新课程改革视野下成人高等师范教育课程的反思与重构

基础教育的新课程改革,对教师素质提出了更高要求,也对培养、培训师资的成人高等师范教育提出了新挑战。应对新挑战,成人高等师范教育必须首先对人才培养载体和核心的课程进行改革,以纠正当前成人高等师范教育课程在目标、内容、结构、实施、评价等方面的诸多偏误,重构一种与新课程理念相应的课程体系。

成人高等教育学生满意度调查研究——以广西为例

对成人高等教育学生满意度进行探讨是提升高等教育质量的题中之义,具有重要意义和价值。本研究以广西作为样本,选取14个城市10所高校的学生为研究对象,共发放调查问卷2,000份。通过对“课程教学的满意度”、“学校服务满意度”、“管理工作满意度”、“教学培育满意度”及“评价与支持满意度”5个测评要素得出以下结论:学生对成人高等教育满意度处于较高水平;性别、年龄、户籍、父亲受教育程度、所从事职业、工资水平、参加工作时间、专业层次等因素对学生满意度的影响存在显著性差异;年级层次、兄弟姐妹数量等因素对学生满意度的影响不存在显著性差异。据此,广西成人高等教育应注重提高课程教学的满意度,关注不同背景学生的不同需求。

地方高校卓越工程师“4+2”实践培养模式的构建——以桂林理工大学资源勘查工程专业为例

本文在分析影响卓越工程师培养质量的关键因素基础上,结合桂林理工大学资源勘查工程专业"卓越计划"的探索与实践,构建了"4+2"卓越工程师实践培养模式,"4"即4次专业基础实习,包括地质认识实习、地形测量实习、地质填图实习和矿山生产实习,主要依托学校实习基地,夯实学生专业基础与基本技能;"2"即2次校外技能实习,包括卓越工程师顶岗实习和毕业实习,依托一线生产单位和科研项目,促进学生实践能力和工程创新能力的显著提升。该模式在卓越工程师实践教学中发挥了重要作用,也取得切实成效。

农村成人教育研究的历程、问题、对策探析

注重农村成人教育的“元研究”,反思和审视农村成人教育研究自身必将对“教科兴教”有所裨益。本文回顾了自20世纪80年代中期至今农村成人教育研究的发展历程,揭示了当前研究中存在的问题,进而尝试提出了相关对策。

“智慧教育”背景下高校成人教育混合式教学探研

智慧教育时代,混合式教学成为提升高校成人教育质量的必然选择。智慧教育背景下高校成人教育混合式教学有其显著的线上和线下联动、接受学习与发现学习共推、传统学习与现代学习方式整合、同步学习与异步学习共进的优势和特色。本着学生主体性原则,智慧教育背景下高校成人教育混合式教学组织实施过程必须观照课程设计、教学资源、教学手段及教学评价各部分互相协调联动的教学运行机制,共同促进其良好实施与发展。

农村成人教育发展面临的环境问题及改革策略初探——基于山东省的农村成人教育的实证调查

农村成人教育是农村社会发展的原动力;然而,当前作为社会子系统的农村成人教育发展面临着外部环境问题的制约;基于相关文献分析及对山东省农村成人教育所做的个案调查,本文大体厘定了制约农村成人教育发展的外部环境问题,进而尝试提出了相关改革策略。

现代教育技术条件下成人教育的人性化反思与启示

现代教育技术在推动成人教育发展的同时也带来了一定的负面影响,在教学实践中出现了过分追求技术、忽视人的因素、淡化了师生之间的情感交流、工具化倾向等问题。反思成人教育中出现的问题,深刻理解现代教育技术的内涵,重视人的因素;加强师生之间的交流;关注生命,促进人的和谐发展是对当前我国成人教育的启示。

“精准扶贫”语境下农村成人教育教师发展摭论

"精准扶贫"是社会转型期新扶贫思路的转变与创新,是契合我国基本国情的创造性战略思想。"教育和人口素质的落后才是穷人贫困的根本原因。"因此"教育脱贫"是精准扶贫的基本路径之一,而推进农村成人教育教师发展,构建一支合格教师队伍是精准扶贫的基础和前提。当前农村成人教育教师发展仍存在师资力量不足、专业知识匮乏、专业技能欠缺等困境。而走出困境,应从采取制定成人教育法规,构建师资队伍;发挥专业导向作用,完善知识结构等策略,以期推动教育扶贫健康发展,实现精准脱贫的战略构想,推动新时代社会主义新农村建设与发展。

新型城镇化背景下农村成人教育转型发展探研

国家新型城镇化政策的实施和深入推进,必将对我国农村成人教育事业的发展产生深刻的影响。本文在厘清新型城镇化背景下农村成人教育转型发展基本要义的基础上,进一步阐明农村成人教育转型发展的时代特征,并试图探寻农村成人教育转型发展的有效路径。

成人高等教育学分制理论基础片论

成人高等教育学分制作为一种新的教学管理制度与人才培养模式,其发轫与展开并不一帆风顺,遇到了种种观念上的挑战与阻隔。因此,从教育理论层面给予澄清和辩护是必要的。众所周知,教育理论纷繁杂糅,分类标准众多,故本文仅截取了以哲学取向为主导的进步主义教育理论和存在主义教育理论,藉溯其哲学之源,探其与成人高等教育学分制之相关性,以期说明成人高等教育学分制的"合法性"和必要性,进而疏解观念之束缚,推进我国成人高等教育学分制改革。

中华优秀传统文化视域下当代大学生文化自信的培育

无论是从其自身还是国家、民族的发展,当代大学生的文化自信极其重要。通过调查发现,当代大学生在文化自信上呈现如下特点:文化自信情感突出,民族文化认同感和自豪感较高;对传统文化知识了解不足,价值认同欠佳;对先进文化知之甚少,价值认识不足;对时政热点关注较少且存在不平衡现象;对外来文化持较大包容度,行为趋向盲从。根据当代大学生文化自信的特点,应积极、有针对性地利用中华优秀传统文化的精华元素对其文化自信加以培育。

失地农民角色转型之障碍因素及成人教育对策探析

失地农民角色转型是城市化发展面临的一个现实而紧迫的课题。然而，目前我国失地农民的角色转型却受到外在的制度以及农民自身素质等因素的制约。这无疑对作为终身教育重要前沿阵地的成人教育提出了新的要求。成人教育应发挥自身优势，采取切实可行的措施，消除障碍因素，促进失地农民顺利地实现角色转型。

陶行知“小先生制”的成人教育学启示

“小先生制”是陶行知在普及教育实践中倡导并推广实施的一种教育组织形式。“小先生制”在推行过程中对成人教育对象、成人教育教学手段以及终身教育、终身学习、学习化社会等都作了阐述，发掘“小先生制”蕴涵的成人教育思想并加以合理的吸收、利用，对当前我国成人教育的发展具有重要的参考价值。

制约成人高等教育学分制发展的因素探析

推进成人高等教育学分制改革,必须研究制约其发展的内外部因素,有针对性的改进办学条件和办学水平。制约成人高等教育学分制发展的外部因素有思想、观念和体制、机制因素,内部因素有课程、师资、教学资源、学员自身等因素。

对成人高等教育新增专业申报依据的思考

各高校成人高等教育新增专业申报工作是专业建设的一项重要内容,教育行政管理部门对各高校申报的新专业通过评审会来确定获批专业。本文对新增专业申报问题提出了相关建议。

全球成人学习和教育的现实挑战与行动策略--基于《成人学习和教育全球报告(四)》的探讨

2019年12月,联合国教科文组织终身学习研究所发布了《成人学习和教育全球报告(四)》,报告显示全球成人学习和教育的政策进展令人鼓舞、治理进一步改善、融资机制不断创新、质量大幅提升、参与率总体提高,但同时也面临着资金投入仍显匮乏、善治之路依旧艰辛、弱势群体参与不足、公民教育进展缓慢以及监测数据存在偏误的挑战。为了面向未来的更好发展,全球成人学习和教育应多渠道扩大资金投入、提升协同治理的效度、关照弱势群体的教育权利、积极推进公民教育的发展以及强化对监测数据的跟踪。

浅析校园隐性文化对大学生发展的影响

本文通过对校园物质环境和校园心理环境两个方面进行阐述,体现高校校园隐性文化环境对大学生健康发展有着密切的内在联系,说明了校园隐性文化具有潜移默化的育人功能,为培养高素质的人才发挥重要作用。

成人网络教育的学习监控策略初探

网络信息纷繁复杂,良莠不齐,成人如何利用网络学习,已经成了目前成人教育的难题。成人网络教育具有随意性;并且很多成人都习惯有外界力量督促自己学习,因而自主性、自觉性比较弱。所以进行成人网络教育的学习监控很有必要。本文通过分析成人网络教育的特点,剖析成人教育过程中所碰到的实际情况,提出成人网络教育的学习监控策略,以促进成人网络教育的发展。