地方高师院校高师生网络化学习能力培养的研究与实践——以广西师范学院为例

本文介绍了广西壮族自治区新世纪教改项目《地方高师院校高师生网络化学习能力培养的研究与实践》的研究背景、研究现状、研究思路、研究内容与成果,以及研究创新点与特色、人才培养效益。

从创新扩散的角度看高校教育技术推广应用——论广西高校教育技术推广的“四主”模式

借鉴创新扩散理论并结合广西教育信息化实际,在广西教育技术应用推广中构建并实施"政府主导,学会主管,高校主办,教师主体"的"四主"运作模式。这一模式的运用使该区的教育技术应用推广出现了突出的协同效应,产生了丰富的应用成效和较大的社会影响。

广西高校教育技术应用大赛优秀课例评析及启示——以“WebQuest—基于网络的探究性学习”为例

为了推动高校课堂教学有效应用教育技术,广西高校教育技术协会举办了两届高校教育技术应用大赛,大赛涌现出了一批优秀课例,对这些课例进行评析具有重要意义。该文对首届大赛获奖课例"WebQuest—基于网络的探究性学习"进行了比较全面的评析,并且结合课例就如何转变教师角色、提高课件质量、提高教育技术应用的可持续性进行了探讨。

中国教育技术学科领军人物的历史回顾与展望——兼论第四代学科带头人的特征与使命

当前,中国教育技术学正处在危机与机遇并存的十字路口。通过对我国教育技术学(电化教育学)三次大发展和三代领军人物的考察分析不难发现,学科危机总是与学科大发展的机遇相伴相生,三代领军人物由于准确地把握了时代脉搏和学科发展的内在规律,敢于直面危机、迎难而上和顺势而为,最终促成了学科在特定历史时期的大发展。在当前中国教育技术学科面临各种危机的情势下,第四代学科带头人必然应运而生,对其应有特征和历史使命的解析是学科今后发展的重大现实问题。

高师生教育技术能力培养策略与案例解析

教育技术的核心价值在于应用,教育技术培训要解决的关键问题是应用能力培养问题。为了探索更加实用、高效的教育技术培训模式和策略,切实提高师范生的教育技术能力,作者采用行动研究的方式在广西师范学院进行了一次电子白板培训试验,取得了良好的培训效果。文章对培训的过程、模式、操作流程及有效策略进行了分析和总结,主要介绍了以"五要素"为核心的培训模式及以"清晰目标、充足动力、全方位参与、积极评价"为主线的培训策略。

高师生“现代教育技术能手”培养初探

"现代教育技术能手"培养的目的,是为中小学培养急需的信息化教学人才和合格师资,对于推动基础教育信息化、新课程改革和教师专业发展意义重大。针对目前国内高师生现代教育技术能力培养存在的问题,在总结多年实践经验的基础上,本文提出了高师生"现代教育技术能手"培养的对策和新模式,介绍了实践成效。

从“信息化热”到教学常态:教育技术人的范式转变

教育信息化进程中，适度的“信息化热”有利于社会各界关注教育信息化，有利于一线教师重视并且致力于信息化教学。但是，值得反思的是，过去的教育信息化十年，教育技术人太过于热衷通过频繁引进新媒体、新技术引发一波又一波“信息化热”（“新媒体、新技术热”），而忽视了通过大量的实践和长期的应用研究对新媒体。

基于ASP的幼儿教育调查统计系统的设计与实现

幼儿教育调查统计系统由问卷子系统、管理子系统和数据处理子系统组成,采用ASP技术设计成动态页面,用ACCESS设计数据库,系统的页面设计符合手机、PAD等移动终端访问的大小,系统在IIS服务器中运行。

高校选修课的目标定位与策略选择——以《学习科学与技术》为例

本文以一门选修课《学习科学与技术》为例进行分析,指出秉持"以人为本"的教育理念,在教学目标、教学策略和教学评价这三个主要环节上做好设计,是选修课取得满意教学效果的关键所在。

教育数字徽章:数字化时代的新学习认证

非正式学习的认证是当前的热点问题,以数字徽章为主的认证形式被寄予厚望。研究通过文献分析法,对国外2012—2017年的相关文献进行归纳、梳理,力图从微观、中观到宏观维度,挖掘数字徽章在个体(学习动机)、课程(学习设计、整合慕课)、教学改革(高校教育教学改革)层面的研究现状、存在的争论及其未来的走向。研究发现:数字徽章表面上是承认非正式学习的有效手段,实质上是能力本位复兴诉求的一个缩影;它作为一种自上而下推行的评价形式,在教学改革层面的应用已逐渐铺开,但在实施层面仍具争议;作为一个新兴的教育生态物种,它如何与传统教育评价体系和谐相处和争取第三方的认可是当前之难点。最后,为我国在该领域的发展提出了建议。

教育信息化与教师专业发展

信息时代的教师专业发展具有新内涵和新特点,相应地,教师专业发展的对策也应做出适切性调整。基于多年的研究与实践,作者提出了信息时代教师专业发展的对策。其中,包含了教师如何利用信息技术促进自身专业发展的若干建议。

论师范生信息化教学能力培养

广西师范学院在创建以"未来教师空间站"为核心的教师教育信息化平台的同时,积极探索基于该创新平台的师范生信息化教学能力培养之路。本文在分析信息化教学能力内涵的基础上,提出以培养"应用能力"为中心,以"教师教育信息化平台建设"和"教学模式与策略改革"为基础的培养思路。

“石头汤”的信息技术教学隐喻及启示

在简要介绍"石头汤"故事的基础上,详细阐述了"石头汤"在信息技术教学中的教学角色隐喻、教学方法隐喻、教学过程隐喻、教学理念隐喻及其启示,并总结了故事所内含的八种教学角色(士兵——教师、村民——学生、石头——教学引子、水——教学内容、食材佐料——学生的特长、火和木柴——教师的教学热情和信念、大锅——教学载体、石头汤——创生的知识)、三种教学方法、四大教学步骤和四大教学理念。此外,还揭示了"石头汤"隐含的信息技术教学生命力。

高师学生网络化学习研究——基于门户网站教育博客角度

本文从时代需要和学习现状两个方面分析了高师学生网络化学习的必要性,基于作者多年考察提出一种新的颇具发展潜力的学习方式——基于门户网站教育博客的网络化学习。在大量个案研究的基础上,总结了博客在网络化学习中的作用,分析了博客学习的优势、缺陷和常见误区,提出"四个融合、四个结合"的博客学习新理念。作者认为,学习者应从理念、技术、经验与技巧三个层面加强修炼,显著提升博客学习的质量,并建立本专业博客学习交流的长效机制。

基于“平民技术”的高效网络化学习~[1]

本文基于作者多年的网络化学刁研究与实践，提出了支持高效网络化学习的三大“平民技术”：教育博客、网络公开课和微课程（数字故事），并总结了它们为网络化学习带来的成效。教育博客能够以低门槛构建“知识网”，以低成本编织“人际网”，以低消耗进行“知识推送”；网络公开课则能实现零投资的高质回报和零移动的全球定位；而微课程则实现了微内容与大视野的结合、微时间与大智慧的结合。

论微课教育应用的常态化发展

依据“从‘信息化热’‘信息化秀’到信息技术教育应用常态化”的发展规律，本文围绕微课，简单分析了“微课热”的兴起原因，强调了“微课秀”需要正确的目标导向和洽如其分的“度”，并提出了推进微课教育应用常态化发展的五点对策。

智能学习系统的双层推荐策略研究

"信息过载"已成为网络学习的一大阻力,个性化推荐技术应运而生。其目的就是为学习者甄选出最适合的学习资源。目前的研究成果中,核心技术各具优势,但笔者认为学习系统推荐的学习对象应在遵守教学规律的基础上突出个性化。为此,我们设计了功能分离的双层决策模型:第一层充分遵守教学规律,结合学习者对知识掌握的情况及各知识概念间的关系形成学习路径;第二层突出个性化,根据学习者的学习偏好推荐最符合其个性的学习对象。

移动技术支持下高校课堂教学活动的设计

为了更好地应对移动技术给高校传统的课堂活动设计带来的挑战,文章通过分析移动技术支持下的课堂教学活动设计、实践,并选取微信为代表探讨了移动技术支持下的课堂教学活动设计与实践。

微课的六点质疑及回应

目前,微课已成为我国教育信息化发展的新热点。微课的出现,在教育领域掀起了轩然大波,也引发了一波波的"微课热潮"。归纳起来,人们对微课的质疑主要有六点:一是认为微课热是"短时炒作",二是认为微课是"新瓶"装"旧酒",三是认为微课是导致知识碎片化的"元凶",四是认为微课没有技术含量,五是认为微课可能将传统的课堂实录完全淘汰出局,六是认为微课类型繁杂,缺少统一的评判标准、创作模式和制作工具。人们之所以提出这些质疑,归根到底源于人们对微课产生的时代背景、现实需求、核心本质、优势短板、教育价值、应用前景、发展趋势、创作方法等相关问题缺乏必要的理性思考和实践探索。在未来,微课研究者需要共同联手破解的难题包括微课的设计原则与策略、评价标准、支持与变革教与学的方式、从微课走向微课程、一体化微课程开发平台研制等。只有解决了这些难题,才能引领微课健康、快速发展。

高效网络化学习:理念、路径与策略

网络化学习能力是当代人最需要着力培养并且贯穿始终、受益终身的核心能力之一。本文从三个层面总结了作者的学习理念与感悟,提出了基于平民技术的高效网络化学习十大路径:搜索引擎、教育博客、数字图书馆和学术搜索、精品课程、网络文档搜索、网络公开课、TED演讲(视频分享网站)、数字故事(微课程)网站、百科和问答类网站、虚拟学习社区,并且讨论了高效网络化学习的七大策略:第一,从核心竞争力和认知盈余的高度建构网络化学习的意义;第二,善于从不同学习理论汲取合理内核,重塑自己的学习理念;第三,变革学习方式,进行"翻转学习";第四,灵活运用"五项学习技术"和"系统思考"方法论,提升学习效率;第五,创建多重网络化学习路径,精通相关学习技术,不断形成和优化自己的学习网络;第六,培养与大师(高手)连通和对话的能力、批判性思维能力、个人知识管理能力、洞察力和学以致用的实践能力,减少信息超载、知识碎片化和知识惰性化;第七,善用信息技术工具进行个人知识管理。