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微课可持续发展的“道”与“术”--兼论微课发展研究理论体系建构与方法论创新
被引量:
52
1
作者
郑小军
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第1期31-39,共9页
当前,我国微课探索取得了进展,但仍处于"实践先行、研究滞后、理论贫乏"的整体态势。剖其缘由,在于我们没有正确运用微课发展本身的内在逻辑(即微课发展之"道")来引领微课理论体系的建构,而是主要借用微课技术(即...
当前,我国微课探索取得了进展,但仍处于"实践先行、研究滞后、理论贫乏"的整体态势。剖其缘由,在于我们没有正确运用微课发展本身的内在逻辑(即微课发展之"道")来引领微课理论体系的建构,而是主要借用微课技术(即微课发展之"术")的迭代升级来改进微课的发展模式。在微课发展从数量、规模向质量、内涵转变的拐点,微课可持续发展成为迫切的时代命题。微课可持续发展研究应超越现有微课研究视阈,站在推动教育变革和创新、建设学习型社会的时代高度,从"道""术"并举、互补融合、系统深入的视角来建构微课理论体系,并引领微课可持续发展的方法论创新。基于微课可持续发展之"道"建构的"五环互动"微课理论体系基本框架,由内到外包括微课理念环、微课理论基础环、微课基本理论环、微课相关理论环和外围理论环五层,而且五环之间存在20条路径互动关系,每一条研究路径两端通过信息流动、理论移植或嫁接等均可实现理论成果创新。基于微课可持续发展之"术",应从政策推进机制、建设模式多元化原则、跨学科融合创新、技术迭代升级等方面创新微课发展研究的方法论。唯此"道""术"并举,才能切实推进微课的可持续发展。
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关键词
微课
可持续发展
理论体系
方法论创新
五环互动
“道”与“术”
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职称材料
微课发展误区再审视
被引量:
144
2
作者
郑小军
《现代远程教育研究》
CSSCI
2016年第2期61-66,97,共7页
当前,微课在我国正处于从数量、规模向质量、内涵发展转变的关键时期。然而,微课在实践中仍存在诸多发展误区,可以归纳为四个方面:认识误区、设计与创作误区、应用与评价误区、培训与研究误区。认识误区是根源,会直接或间接导致其他误...
当前,微课在我国正处于从数量、规模向质量、内涵发展转变的关键时期。然而,微课在实践中仍存在诸多发展误区,可以归纳为四个方面:认识误区、设计与创作误区、应用与评价误区、培训与研究误区。认识误区是根源,会直接或间接导致其他误区。这些误区已经严重影响到微课的可持续发展。因此,对微课发展的各类误区进行重新审视就显得尤其重要。事实上,应从历史的、逻辑的、时代的、发展的、全面的视角来认识微课,借鉴而不是简单套用原来的教学设计理论来设计微课,切实应用微课来变革学习方式,支持学习创新,推动课堂教学改革,促进信息技术与教育深度融合和教师专业发展,而不是受功利目的或自上而下的行政命令驱动而被动应用。改观这些问题的可行途径是开展培训和研究。微课培训不宜走向纯理论或纯技术两个极端,而应设计"制作技术+教学设计+教学应用+项目研究"四位一体的培训项目,将微课理论与技术的结合落到实处。应加强微课研究,建立微课研究方法论和基本框架,构建指导微课设计、创作、应用、评价、培训和研究的一体化理论体系。
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关键词
微课
发展误区
关键问题
教学设计
内涵发展
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职称材料
例谈微课选题的误区、原则与方法
被引量:
18
3
作者
郑小军
《中国教育信息化》
2017年第4期43-46,共4页
当前,微课创作已成为我国教育信息化的热点。微课创作能力自然成为教师信息化教学能力的重要组成部分。而选题是微课创作的第一步,恰当的选题是微课创作成功的基石。以国内外大量微课的选题分析为基础,对微课选题的常见误区进行深度剖析...
当前,微课创作已成为我国教育信息化的热点。微课创作能力自然成为教师信息化教学能力的重要组成部分。而选题是微课创作的第一步,恰当的选题是微课创作成功的基石。以国内外大量微课的选题分析为基础,对微课选题的常见误区进行深度剖析,总结优秀微课选题之共性规律,提出微课选题的基本原则和方法,对于避免陷于微课选题误区、提高微课创作质量,具有重要的指导和参考借鉴作用。
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关键词
微课
选题
创作
原则
方法
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职称材料
教师信息化教学能力提升培训一体化改革策略探讨
被引量:
12
4
作者
郑小军
《中国教育信息化》
2017年第10期64-67,共4页
基于教师信息化教学能力提升培训的改革实践,文章提出通过包括培训理念(指导思想)、模式(方式)、内容、方法(手段)、课程资源和教学评价在内的一体化改革,切实提升培训有效性的策略和做法,即培训设计系统化(一体化)、培训研究常态化(课...
基于教师信息化教学能力提升培训的改革实践,文章提出通过包括培训理念(指导思想)、模式(方式)、内容、方法(手段)、课程资源和教学评价在内的一体化改革,切实提升培训有效性的策略和做法,即培训设计系统化(一体化)、培训研究常态化(课题化)、培训工作项目化(项目管理)、培训流程规范化(标准化)、培训方法多样化、培训人员团队化、培训师资专业化、培训内容模块化、培训教学个性化、培训资源微课化、培训成果可视化(数字化)、评价方式多元化。
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关键词
教师
信息化教学能力
提升
培训
一体化改革
策略
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职称材料
信息化环境下教师新角色探析
被引量:
11
5
作者
郑小军
《中国教育技术装备》
2017年第10期4-6,共3页
21世纪以来,我国先后出台多个有关教师信息技术应用能力标准。信息化环境下教师角色具有新内涵。通过简要梳理我国教育信息化发展历程和教师信息技术应用能力标准,笔者认为,信息化环境下特别是当今互联网时代教师应该是信息化教学设计...
21世纪以来,我国先后出台多个有关教师信息技术应用能力标准。信息化环境下教师角色具有新内涵。通过简要梳理我国教育信息化发展历程和教师信息技术应用能力标准,笔者认为,信息化环境下特别是当今互联网时代教师应该是信息化教学设计者、数字化学习资源开发者、信息化教学评价者、信息化教学研究者、网络化学习示范者和个人知识管理高手。微课、慕课和翻转课堂已经成为教师转换和履行新角色的利器,信息技术支持下的教师专业发展具有广阔前景。
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关键词
教育信息化
教师角色
微课
翻转课堂
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职称材料
微课相关概念辨析
被引量:
5
6
作者
郑小军
《中国教育技术装备》
2017年第14期72-73,共2页
针对当前微课相关概念众多,令人望文生义、混淆不清的状况,给出微课与微课程的界定,并且讨论微课与微视频、课堂实录、微课件、说课、赛课、微课程、慕课(MOOC)、翻转课堂等相关概念的区别与联系,以期消除概念困惑和认识混乱。
关键词
微课
微视频
课堂实录
慕课
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职称材料
例谈微课导入的误区、对策与原则
被引量:
4
7
作者
郑小军
《中国教育技术装备》
2017年第12期124-126,共3页
微课导入是微课进入主体部分之前的先导、序曲或铺垫,是微课的重要环节和组成部分,关系到微课能否吸引学习者,进而影响微课的学习效果。微课导入技能是网络时代教师信息化教学能力的重要组成部分。基于国内外大量微课导入的分析和自身...
微课导入是微课进入主体部分之前的先导、序曲或铺垫,是微课的重要环节和组成部分,关系到微课能否吸引学习者,进而影响微课的学习效果。微课导入技能是网络时代教师信息化教学能力的重要组成部分。基于国内外大量微课导入的分析和自身微课创作实践,深度剖析微课导入的七种常见误区,总结微课导入的四大作用,提出微课导入的九条对策与原则。
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关键词
微课
课堂导入
学习情境
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职称材料
中职教师信息化教学应用误区与对策
被引量:
1
8
作者
卢添桂
郑小军
朱育贤
《中国教育技术装备》
2017年第24期25-27,共3页
以中职教学经历、课堂观察记录为基础,结合2016年"创新杯"全国中职教师信息化教学设计与说课大赛,归纳总结中职教师在信息化教学过程中普遍存在的几大误区,并提出结合"五个对接"原则、制作精良的微课资源等相应的...
以中职教学经历、课堂观察记录为基础,结合2016年"创新杯"全国中职教师信息化教学设计与说课大赛,归纳总结中职教师在信息化教学过程中普遍存在的几大误区,并提出结合"五个对接"原则、制作精良的微课资源等相应的对策及具体案例,以期为广大中职教师提供借鉴和参考。
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关键词
中职教师
信息化教学
翻转课堂
微课
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职称材料
题名
微课可持续发展的“道”与“术”--兼论微课发展研究理论体系建构与方法论创新
被引量:
52
1
作者
郑小军
机构
广西师范学院职业技术教育学院广西职业教育发展研究中心
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第1期31-39,共9页
文摘
当前,我国微课探索取得了进展,但仍处于"实践先行、研究滞后、理论贫乏"的整体态势。剖其缘由,在于我们没有正确运用微课发展本身的内在逻辑(即微课发展之"道")来引领微课理论体系的建构,而是主要借用微课技术(即微课发展之"术")的迭代升级来改进微课的发展模式。在微课发展从数量、规模向质量、内涵转变的拐点,微课可持续发展成为迫切的时代命题。微课可持续发展研究应超越现有微课研究视阈,站在推动教育变革和创新、建设学习型社会的时代高度,从"道""术"并举、互补融合、系统深入的视角来建构微课理论体系,并引领微课可持续发展的方法论创新。基于微课可持续发展之"道"建构的"五环互动"微课理论体系基本框架,由内到外包括微课理念环、微课理论基础环、微课基本理论环、微课相关理论环和外围理论环五层,而且五环之间存在20条路径互动关系,每一条研究路径两端通过信息流动、理论移植或嫁接等均可实现理论成果创新。基于微课可持续发展之"术",应从政策推进机制、建设模式多元化原则、跨学科融合创新、技术迭代升级等方面创新微课发展研究的方法论。唯此"道""术"并举,才能切实推进微课的可持续发展。
关键词
微课
可持续发展
理论体系
方法论创新
五环互动
“道”与“术”
Keywords
Micro-Lesson
Sustainable Development
Theory System
Methodology Innovation
Five Interactive Rings(Layers)
"Dao" and "Shu"
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
微课发展误区再审视
被引量:
144
2
作者
郑小军
机构
广西
师范学院
职业
技术
教育
学院
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2016年第2期61-66,97,共7页
基金
2014年广西教师教育重点项目B类课题“面向教师教育的示范性精品微课设计、开发与应用研究”(2014JS024)
2014年广西中等职业教育教学改革重点立项课题“民族地区中职教师信息化教学能力提升的创新模式研究与实践”(桂教职成〔2014〕32号)
文摘
当前,微课在我国正处于从数量、规模向质量、内涵发展转变的关键时期。然而,微课在实践中仍存在诸多发展误区,可以归纳为四个方面:认识误区、设计与创作误区、应用与评价误区、培训与研究误区。认识误区是根源,会直接或间接导致其他误区。这些误区已经严重影响到微课的可持续发展。因此,对微课发展的各类误区进行重新审视就显得尤其重要。事实上,应从历史的、逻辑的、时代的、发展的、全面的视角来认识微课,借鉴而不是简单套用原来的教学设计理论来设计微课,切实应用微课来变革学习方式,支持学习创新,推动课堂教学改革,促进信息技术与教育深度融合和教师专业发展,而不是受功利目的或自上而下的行政命令驱动而被动应用。改观这些问题的可行途径是开展培训和研究。微课培训不宜走向纯理论或纯技术两个极端,而应设计"制作技术+教学设计+教学应用+项目研究"四位一体的培训项目,将微课理论与技术的结合落到实处。应加强微课研究,建立微课研究方法论和基本框架,构建指导微课设计、创作、应用、评价、培训和研究的一体化理论体系。
关键词
微课
发展误区
关键问题
教学设计
内涵发展
Keywords
Micro-Lesson
Mistakes in Development
Key Problem
Instructional Design
ConnotationDevelopment
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
例谈微课选题的误区、原则与方法
被引量:
18
3
作者
郑小军
机构
广西
师范学院
职业
技术
教育
学院
出处
《中国教育信息化》
2017年第4期43-46,共4页
基金
2014年广西教师教育重点项目B类课题"面向教师教育的示范性精品微课设计
开发与应用研究"(编号2014JS024)
2014年广西中等职业教育教学改革重点立项"民族地区中职教师信息化教学能力提升的创新模式研究与实践"(批准文号:桂教职成[2014]32号)
文摘
当前,微课创作已成为我国教育信息化的热点。微课创作能力自然成为教师信息化教学能力的重要组成部分。而选题是微课创作的第一步,恰当的选题是微课创作成功的基石。以国内外大量微课的选题分析为基础,对微课选题的常见误区进行深度剖析,总结优秀微课选题之共性规律,提出微课选题的基本原则和方法,对于避免陷于微课选题误区、提高微课创作质量,具有重要的指导和参考借鉴作用。
关键词
微课
选题
创作
原则
方法
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
教师信息化教学能力提升培训一体化改革策略探讨
被引量:
12
4
作者
郑小军
机构
广西
师范学院
职业
技术
教育
学院
、
广西
职业教育
发展研究中心
出处
《中国教育信息化》
2017年第10期64-67,共4页
基金
2014年广西中等职业教育教学改革重点立项“民族地区中职教师信息化教学能力提升的创新模式研究与实践”(编号:GXZZJG2014A040)
广西教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“中职教师教育技术培训理论整合研究”(编号:2013B013)
文摘
基于教师信息化教学能力提升培训的改革实践,文章提出通过包括培训理念(指导思想)、模式(方式)、内容、方法(手段)、课程资源和教学评价在内的一体化改革,切实提升培训有效性的策略和做法,即培训设计系统化(一体化)、培训研究常态化(课题化)、培训工作项目化(项目管理)、培训流程规范化(标准化)、培训方法多样化、培训人员团队化、培训师资专业化、培训内容模块化、培训教学个性化、培训资源微课化、培训成果可视化(数字化)、评价方式多元化。
关键词
教师
信息化教学能力
提升
培训
一体化改革
策略
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
信息化环境下教师新角色探析
被引量:
11
5
作者
郑小军
机构
广西
师范学院
职业
技术
教育
学院
中国-东盟
职业教育
研究
中心
职业教育
信息
技术
研究
所
出处
《中国教育技术装备》
2017年第10期4-6,共3页
基金
2014年广西教师教育重点项目B类课题"面向教师教育的示范性精品微课设计
开发与应用研究"(编号:2014JS024)
2014年广西中等职业教育教学改革重点立项"民族地区中职教师信息化教学能力提升的创新模式研究与实践"(编号:GXZZJG2014A040)
文摘
21世纪以来,我国先后出台多个有关教师信息技术应用能力标准。信息化环境下教师角色具有新内涵。通过简要梳理我国教育信息化发展历程和教师信息技术应用能力标准,笔者认为,信息化环境下特别是当今互联网时代教师应该是信息化教学设计者、数字化学习资源开发者、信息化教学评价者、信息化教学研究者、网络化学习示范者和个人知识管理高手。微课、慕课和翻转课堂已经成为教师转换和履行新角色的利器,信息技术支持下的教师专业发展具有广阔前景。
关键词
教育信息化
教师角色
微课
翻转课堂
Keywords
education informationization
role of teacher
microlesson
flipped classroom
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
微课相关概念辨析
被引量:
5
6
作者
郑小军
机构
广西
师范学院
职业
技术
教育
学院
中国-东盟
职业教育
研究
中心
职业教育
信息
技术
研究
所
出处
《中国教育技术装备》
2017年第14期72-73,共2页
基金
2014年广西教师教育重点项目B类课题“面向教师教育的示范性精品微课设计、开发与应用研究”(编号:2014JS 024)
2014年广西中等职业教育教学改革重点立项“民族地区中职教师信息化教学能力提升的创新模式研究与实践”(编号:GXZZJG2014A040)
文摘
针对当前微课相关概念众多,令人望文生义、混淆不清的状况,给出微课与微课程的界定,并且讨论微课与微视频、课堂实录、微课件、说课、赛课、微课程、慕课(MOOC)、翻转课堂等相关概念的区别与联系,以期消除概念困惑和认识混乱。
关键词
微课
微视频
课堂实录
慕课
Keywords
micro-class
micro-video
class-record video
MOOC
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
例谈微课导入的误区、对策与原则
被引量:
4
7
作者
郑小军
机构
广西
师范学院
职业
技术
教育
学院
中国-东盟
职业教育
研究
中心
职业教育
信息
技术
研究
所
出处
《中国教育技术装备》
2017年第12期124-126,共3页
基金
2014年广西教师教育重点项目B类课题"面向教师教育的示范性精品微课设计
开发与应用研究"(编号:2014JS 024)
2014年广西中等职业教育教学改革重点立项"民族地区中职教师信息化教学能力提升的创新模式研究与实践"(编号:GXZZJG2014A040)
文摘
微课导入是微课进入主体部分之前的先导、序曲或铺垫,是微课的重要环节和组成部分,关系到微课能否吸引学习者,进而影响微课的学习效果。微课导入技能是网络时代教师信息化教学能力的重要组成部分。基于国内外大量微课导入的分析和自身微课创作实践,深度剖析微课导入的七种常见误区,总结微课导入的四大作用,提出微课导入的九条对策与原则。
关键词
微课
课堂导入
学习情境
Keywords
micro-class
classroom lead-in
learning situation
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
中职教师信息化教学应用误区与对策
被引量:
1
8
作者
卢添桂
郑小军
朱育贤
机构
广西
师范学院
职业
技术
教育
学院
广西师范学院职业技术教育学院广西职业教育发展研究中心
广西
师范学院
教育
技术
学院
出处
《中国教育技术装备》
2017年第24期25-27,共3页
基金
广西教育科学"十二五"规划2015年度教育信息化工作专项课题"广西职业教育数字化校园建设与应用策略研究"(编号:2015ZKY14)
文摘
以中职教学经历、课堂观察记录为基础,结合2016年"创新杯"全国中职教师信息化教学设计与说课大赛,归纳总结中职教师在信息化教学过程中普遍存在的几大误区,并提出结合"五个对接"原则、制作精良的微课资源等相应的对策及具体案例,以期为广大中职教师提供借鉴和参考。
关键词
中职教师
信息化教学
翻转课堂
微课
Keywords
secondary vocational school teachers
information technology teaching
flipped classroom
Micro class
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
微课可持续发展的“道”与“术”--兼论微课发展研究理论体系建构与方法论创新
郑小军
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2018
52
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职称材料
2
微课发展误区再审视
郑小军
《现代远程教育研究》
CSSCI
2016
144
下载PDF
职称材料
3
例谈微课选题的误区、原则与方法
郑小军
《中国教育信息化》
2017
18
下载PDF
职称材料
4
教师信息化教学能力提升培训一体化改革策略探讨
郑小军
《中国教育信息化》
2017
12
下载PDF
职称材料
5
信息化环境下教师新角色探析
郑小军
《中国教育技术装备》
2017
11
下载PDF
职称材料
6
微课相关概念辨析
郑小军
《中国教育技术装备》
2017
5
下载PDF
职称材料
7
例谈微课导入的误区、对策与原则
郑小军
《中国教育技术装备》
2017
4
下载PDF
职称材料
8
中职教师信息化教学应用误区与对策
卢添桂
郑小军
朱育贤
《中国教育技术装备》
2017
1
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职称材料
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