中华优秀传统文化融入高校思政课的路径探析——以广西幼儿师范专科学校为例

新形势下,高校思政课应摒弃传统教学方式,注重培养大学生的核心素养及爱国精神,将中华优秀传统文化的传播贯穿到日常的教学活动中,让大学生感受到中华优秀传统文化的魅力。教师要清楚中华优秀传统文化走入思政课堂不只是教学要求,更是一项切实可行的日常工作,是培养全面型人才的最佳途径。本文主要探究中华优秀传统文化融入高校思政课,从社会实践、完善机制等方面讨论,提出解决措施。

广西非遗“渔鼓”在职业院校学前专业音乐教学中的应用研究——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本研究基于渔鼓文化保护和发展理念,以“渔鼓”音乐教学为切入点,对幼教类专业音乐课程内容及教学过程进行重构,旨在提升高素质技能型人才的培养质量。本文从教学环节、教学内容等方面阐述保护和发展渔鼓文化的具体路径。通过理论结合实践,为幼教类专业音乐课程建设提供相关启示。

音乐教育专业人才培养“教、做、改、培”四位一体化模式的研究——以广西幼儿师范高等专科学校音乐教育专业为例

为培养一批能服务广西城乡基础教育的小学音乐教师,广西幼专音乐教育专业紧跟社会经济发展之需,立足本土,以人才培养模式建设为核心,创新人才培养“教、做、改、培”四位一体化模式,在专业建设内涵式转型中重视专业课程的改革,在实践教学中通过教学实施、实习实训、社会服务等推动人才培养,形成专业独有的特色,以“服务广西民族区域化发展”“服务少儿艺术教育”为目标,为广西城乡输送音乐教育专业人才,推动高职音乐教育的发展。

师范院校体育教育专业课程思政实践探究——以广西幼儿师范高等专科学校为例

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要途径。师范院校是培养未来教育人才的高等学校,实施专业课程思政可以提高学生思想道德水平和职业素质。针对师范院校体育教育专业课程思政的不足之处,以广西幼儿师范高等专科学校为例,从顶层设计、中段规划、底层落实三个层面提出“六五三”应对之策,即基于“六维度”凝练课程思政目标、依托“五理论”挖掘课程思政元素、按照“三步骤”实施课程思政教学。

高校基层党建品牌建设路径探索——以广西幼儿师范高等专科学校美术设计学院教师党支部为例

党建品牌是基层党建工作的一面旗帜,高校基层党建品牌的树立要充分体现立德树人根本任务的要求。高校党建品牌存在选题论证不严谨、与立德树人工作联系不紧密、缺乏长期运转的机制等问题,高校基层党组织要围绕立德树人工作的核心,与教育事业紧密结合,在充分论证的基础上建立持续运转的机制,加强总结凝练和宣传,充分发挥品牌育人效应。

幼专中国画课程思政教育趣味性探索--以广西幼儿师范高等专科学校为例

加强课程思政教育是新时代教育的新要求,中国画课程思政教育要根据新要求,增强教学内容设计的趣味性、教学过程的趣味性和学习评价的趣味性,同时注意不为有趣而低俗、避免牵强与生硬,并基于“育人”目的,把课程思政教育当作一项重要的教学任务、一项系统工程,以提升课程思政教育的效果。

高校创新创业“课-训-赛-研-创”一体化融合机制探究——-以广西幼儿师范高等专科学校为例

在“大众创业、万众创新”的背景下,大学生创新创业教育成为国家与高校关注的重点。为培养当代大学生的创新创业能力,高校应该建立专业赋能背景下“课—训—赛—研—创”一体化的融合机制,通过“课程开发+行业案例+实践操作”赋能专业资本、“专业培训+双导师制+资源连接”赋能社会资本、“创业比赛+团队合作+激励机制”赋能人力资本、“研发项目+学术交流+跟踪反馈”赋能项目资本及“深度合作+项目孵化+成果转化”赋能产教融合,提高创新创业教育质量。

高职院校劳动教育与“双创”教育融合路径探析——以广西幼儿师范高等专科学校为例

劳动教育与“双创”教育是高职教育重要组成部分,共同承担培养知识型技能型创新型劳动者的使命,两者在教育目标、教育内容、教育方式等方面存在着天然内在联系,但是部分高职院校在推进两者深度融合的过程中,依然存在着参与主体不够重视、融合机制不健全、资源整合不充分等问题。基于此,高职院校需要树立融合理念,增强主体意识;强化机制建设,健全融合机制;重视资源整合,实现资源共享,进而推进劳动教育与“双创”教育深度融合,推动高职教育高质量发展。

基于《幼儿园教师信息技术应用能力测评指南》的课程资源库建设——以广西幼儿师范高等专科学校实验幼儿园为例

幼儿园课程资源是幼儿园课程建设的保障。广西幼儿师范高等专科学校实验幼儿园利用《幼儿园教师信息技术应用能力测评指南》,指导教师运用信息技术建设幼儿学习与发展资源库、教师专业发展资源库和家园共育资源库,加强幼儿园课程建设,提升课程品质。

学前教育专业“岗课赛证”融合教学模式研究——以广西幼儿师范高等专科学校为例

文章以广西幼儿师范高等专科学校为研究对象,从不同视角详细阐述学前教育专业人才培养模式的现状、改革方向和思路,确立以岗位需求为出发点,以职业证书、技能比赛和课堂教学模式三者相融合的思路,探索“岗课赛证”融合的教学模式,完善学前教育专业的课程体系;通过整合教育教学资源,推出课程资源共享平台,建立“校—园—行”深度融合机制,设计资历互通互认框架体系,打造“岗课赛证”融合教学模式,完善学前教育专业课程资源库建设,提高学前教育专业人才培养质量。

高校思政课“演·赛·做”一体化实践教学模式实施与评价——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文以广西幼儿师范高等专科学校为例,论述高校思政课“演·赛·做”一体化实践教学模式实施与评价,实施应着眼“两主体三维度五个一”,“两主体”为实践教学原则,“三维度”为实践教学目标,“五个一”为实践教学步骤;评价应强调“多元多样全过程”。

高职院校学前教育专业数字教材质量评价体系的构建与实证分析——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文梳理数字教材质量评价研究情况,提出以高职院校学前教育专业教学定位确定数字教材评价原则,从教材内容建设、数字资源建设、用户体验感和教材影响力四个维度构建学前教育专业数字教材质量评价体系,并将该体系应用于学前教育专业数字教材开发与实施中,最后通过问卷调查法验证该评价体系的客观性和实用性,证实该数字教材质量评价体系可操作性强,可提升数字教材的建设质量和教学效果,具有推广价值。

健康中国背景下高职院校体能训练专业建设路径——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文解读“健康中国”的提出背景及内涵,分析健康中国背景下高职院校体能训练专业建设新要求,以广西幼儿师范高等专科学校为例,提出健康中国背景下,高职院校可以通过基于全民健康视角确定专业目标、根据“幼”和“师”办学特色及“运动”和“健康”学科优势设置专业课程、打造与专业适配的高水平创新型教学团队、对接岗位能力需求进行专业实践基地建设、构建科学健全的教育教学管理与质量监控体系等路径,加强体能训练专业建设。

师范院校创新创业教育现状及对策——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文以广西幼儿师范高等专科学校为例,分析当前师范院校创新创业教育发展情况及面临的问题,从加强创新创业师资培养、构建“全员、全过程、全方位”的创新创业教育工作格局、制订多元化的创新创业实践教育模式、建设创新创业教育实践平台及基地等方面,提出师范院校创新创业教育对策。

“三环四阶”教学模式在学前教育原理课程中的应用——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文以广西幼儿师范高等专科学校为例,探索出学前教育原理课程“三环四阶”教学模式,从教学目标、课程内容、课程思政、教学实施、教学评价等方面提出提高学前教育原理课程教学效果的具体策略。

高质量就业导向下高校精准化就业指导服务体系的建设——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文分析高校毕业生高质量就业的必要性以及面临的现实困境,以广西幼儿师范高等专科学校为例,结合新时代国家经济高质量发展的时代背景,阐述高校精准化就业指导服务体系的构建策略,提出构建精准化职业培养模式、筑牢精准化就业指导工作基础、健全精准化就业质量跟踪机制等建议,为毕业生提供全员、全程、全方位的就业指导服务。

大学生环保意识培养现状与对策 ——基于广西幼儿师范高等专科学校调研结果

本文以广西幼儿师范高等专科学校为例,分析大学生的环保意识现状及其存在的问题原因,从做好环保教育顶层设计、多渠道开展环保宣传教育、开展多样化的环保实践活动、制订环保教育评价指标等方面,提出培养大学生环保意识对策。

“双主体”模式下运动科技与健康产业学院建设的实践与思考——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文论述“双主体”模式、产业学院的内涵以及“双主体”模式下产业学院建设的依据,提出“双主体”模式下广西幼儿师范高等专科学校运动科技与健康产业学院建设的实践路径,包括制订符合“双主体”模式的产业学院人才培养方案、“五对接”推动“双主体”模式下产业学院建设、完善基于“双主体”模式的产业学院管理机制,针对实践仍存在的不足进行反思。

形势与政策课SPOC教学模式的应用探索——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文论述以学生主体为导向、以准入机制为保障、以操作平台为基础、以线上资源为抓手、以教学体系为要点的高专院校思政课SPOC教学模式,以形势与政策课程的教学为例,阐述思路、提炼成功经验,从课程准备、课程实施和教学评价三个阶段提出实施高职高专院校思政课混合式教学的优化建议。

高职体育教育专业保健康复课程课后实践平台创新模式研究——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文运用文献资料法与实地考察法,从高职体育教育专业保健康复课程实践视角,探索性提出保健康复课程课后实践服务平台创新培养模式,围绕建立保健康复实践服务平台为突破口,以增长学生实践技能才干和增加其就业核心竞争力为路径,对保健康复实践服务平台产生背景及价值意义、运作模式等方面进行解析与阐解。