高职五年一贯制学前教育师范生学习力提升探讨——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文分析高职五年一贯制学前教育专业学生的学情,阐述高职五年一贯制学前教育专业学生学习力提升的可行性,提出构建“1课、2师、3产出”三位一体学习力培育模式,论述提升学生学习力的措施:以学校课程方式实施职业信念教育,引领学习动力的培育;以“立体师训”方式实施职业能力教育,构建学习能力的护航;以“赛、训、用”为产出导向实施职业评价,助推学习创新力的增长。

基于专业学习共同体的师徒制合作学习研究--以广西高职学前教育专业为例

本文调查和分析高职学前教育专业学生的实习收获,论述在顶岗实习中学前教育专业实习生在幼儿园所获得的物质环境与人文环境的支持对其实习收获的影响以及合作学习的中介作用,提出基于学习共同体的师徒制合作学习建议:政府方面要出台相关政策,加强联动;幼儿园方面要改变观念,建立机制;高校方面要注重实习园所的选择,优化奖励机制等,以实现师生合作共赢、共同进步。

工作过程系统化视域下的学前教育课程考试改革探析

以工作过程系统化理论为思路的课程考试改革是一个比较适应高职教育特点的改革方向。它将学习过程、工作过程与学生的职业核心能力联系起来,突出工作实践在职业教育课程中的地位,结合课程标准和职业核心能力,在基于工作现实情境的基础上考核学生完成工作任务的能力。它在评价内容、评价标准、评价方式和评价主体上都和传统的考试评价有所区别。基于工作过程系统化的课程考试具有评价内容情境化、评价方式过程化、评价主体多元化等特点。本文尝试以学前教育专业的《幼儿园班级管理》课程为例,探讨在工作过程系统化视域下学前教育课程考试的设计与实施。

民族地区职业院校教师专业发展的可持续策略探讨——基于多元文化的视角

在一个多元文化的时代,教师专业发展不再是专业知识和能力的提高,而需要在其中融入多元文化的探讨。但目前在民族地区职业院校教师专业发展过程中往往缺乏对多元文化教育的关怀和尊重。具体表现为教师的民族文化知识储备不足,文化敏感性较弱以及由此带来的对学生群体文化缺乏真正理解和对教育教学缺乏文化反思。基于此,应将多元文化作为一种研究框架,将教师专业发展置于多元文化的视野中加以认识和理解,探讨民族地区职业院校教师专业发展的可持续策略。

基于PASS模型的头脑风暴法结构化创新实证研究

头脑风暴法在学校教学中被广泛使用,文章将产生结果或行为的内部过程与PASS模型的理论基础相结合展开实证研究,基于对头脑风暴法的认知过程结构化创新与运用,进一步探究其认知加工机制及认知过程与学生的学习能力之间的关系,反思教师教学质量与学生学习效率的提高问题。经理论分析和实证验证,PASS模型能够成为头脑风暴法认知加工机制的理论基础,可提高课堂教学效果与学生学习质量,其认知加工过程与学生的学习能力存在促进关系,基于学生和教师角色的新定位,教师意识、行为与学生的学习能力也存在着促进关系。

现代职业教育学习场域的构建与有效迁移探究——基于新冠疫情期间的线上教学思考与实践

本文从新冠肺炎疫情期间线上教学的实践与思考出发,为确保"停课不停教、不停学"及优化教育教学方式与策略,就职业教育有效教学特征与指标指导下的教与学进行方法论的探讨与论证。文章坚持以问题为导向,结合教育学与心理学相关理论、方法与实践经验,提出构建一个师生交互成长发展的学习场域模型,从教师的教学质量与学生的学习能力双维质量构建的角度,论述了实现职业教育有效教学的关键策略。