特殊教育学校教师“同课异构”调查研究——以“广西区培”为例

特殊教育教师的专业素质是影响特殊教育事业发展的重要因素,而"同课异构"是提高课堂教学质量、促进教师专业成长的重要途径。通过调查了解特殊教育学校教师专业发展现状及"同课异构"活动开展状况,设计满足特殊教育教师差异性需求的培训研究方案。最后根据训后调查结果进行反思总结,提出构建以"同课异构"为主线的实践导向式培训建议,提升特殊教育学校教师课堂教学能力。

基于初中新课程标准的探究性学习设计研究

探究性学习是以学生为学习中心的一种教学模式,旨在培养学生的探究精神和创新能力,让学生在活动过程中掌握学习技能,自主进行知识建构。但当前探究性学习没能很好地与课程内容结合,导致出现了教师课时安排不过来,无法完成课程任务等现象,通常只作为课外拓展学习活动。文章在分析研究了探究性学习和初中新课程标准的特点,以及教师运用探究性学习时存在的不足后,结合初中新课程理念进行探究性学习设计研究,并提供了一个具体的案例。