浅谈历史教学中的主导与主体关系

教学是一种由教师的教授活动和学生的学习活动构成的双边活动过程。新课改的核心是教师、学生角色定位的转变,即确立教师的主导地位和学生的主体地位。这是让学生们动起来、历史课活起来的保证。在历史教学中如何处理主导与主体的关系，如何发挥教师的主导作用，彰显学生的主体地位呢？我结合自己多年的历史教学实践，认为主要有以下两个方面。

多媒体辅助历史教学之我见

许多心理调查结果表明，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用所能产生的学习效率最高。所谓视听并用就是通过多媒体将声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深他们对所学知识的印象。所以教师在讲授历史的时候，要尽可能地利用多媒体手段再现历史，通过对电视画面的剪辑、动态电脑及解说词的编制，把本不能再现的历史现象“真实”、“地域”、“近似”地展现在学生的面前。比如讲到“商汤灭夏和武王伐纣”时，通过电视剧《封神榜》中部分战争场面的描述，使学生能直观感受到课堂内容的生动、有趣、形象与新颖，更好地调动他们的视觉与听觉互动，从而激发学习的兴趣。

初中物理探究性实验教学的几点体会

探究性实验是一种培养创新精神和实践能力的可行性实验．从多年教学实践中深深地感到，传统物理实验是学生在教师安排下，观看教师示范讲解或演示，后让学生机械模仿，这种实验束缚了学生的积极性和能动性，使学生成为被动接受知识的容器，有一定的局限性．探究性实验强调学生主动参与和体验，让学生成为课堂学习的主人．