建构教师发展性评价体系 促进教师专业成长

一、基本的评价理念 评价具有导向、诊断和甄别的作用.现代教育评价观认为,评价是为了改进提高,为了促进发展,而不仅仅是为了评判优劣、区分等级.教师评价的根本目的,是促进教师专业发展,提升工作绩效.进行发展性教师评价,就是充分发挥评价的正确导向、激励奋发、促进提高的作用.新的教师评价观,把教师工作与教师专业成长及教师生命价值的体现紧密地结合在一起,这是以人为本思想的体现.

新课改背景下自主学习的误区与对策

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生是学习的“主人”，意味着在课堂上要凸现学生的主体地位，让学生享有学习的主动权。笔者在听课中发现，目前教学中“自主学习”方面出现了不少误区，主要体现在把“自主学习”当成“自己学习”“自由学习”。教师充当课堂教学的“主持人”“旁观者”“捧场人”，没有将理论转变为可操作的方法，在课改中出现了很多令人困惑和担忧的现象，导致了教师主导地位、学生主体地位的失落。主要体现在：

山区学校的教改希望

忻城县地处广西中部，有壮、汉、瑶、苗等17个民族，是一个素有“一分土地九分石头”之称的国家级贫困山区县。新课程实施10多年来，全县教师参加了多次培训，也观摩了很多名师的课堂，可是一回到学校，教师们又束手无策，