“质量为本”的小学教学评价体制优化策略

“质量为本”的教学评价理念不仅强调教学的实质性效果,而且要求教学评价更加客观、公正和多元化,但在实际的小学教学评价体制中,仍存在一些问题和挑战,如评价指标的选择不够合适、评价工具可操作性不强、评价主体的参与度不足等,为解决这些问题,从评价指标、评价工具、评价主体三个维度出发,阐述了改进小学教学评价体制的理论依据和实施路径,提出了改进小学教学评价体制的一系列具体对策和建议,旨在使小学教学评价体制更加科学、合理和有效,以期为小学教学评价体制的改革创新,提高小学教育质量和促进小学生全面发展提供理论参考和实践借鉴。

多元化教学设计构建小学数学高效课堂

《新课程标准》指出:小学数学应以培养学生活跃的数学思维,丰富的知识积累以及观察事物的数学眼光、阐述生活的数学语言为中心.从而使他们能够掌握灵活的学习技巧,养成良好的学习习惯,具备卓越的观察能力、分析能力以及应用能力等.小数数学多元化的教学设计,能够以活跃的课堂氛围,激发出学生强烈的学习动力,使学生能够积极主动地参与到课程的学习当中,完成具象思维向抽象理解的良好转化,构建起高效的数学课堂.

小学数学教学中数形结合思想的策略初探

数与形是数学中两个最基本的教学对象。它们在一定条件下形成转化并发生联系,我们称之为'数形结合'。数形结合思想的教学发展,是为了将抽象的数学语言转化为直观的图形、符号等,从而帮助学生从容的发现其中规律,探寻到解题方法。对于思维意识尚未得到全面发展的小学阶段学生来说,解决那些抽象的数学问题,存在着相对的难度。因此,教师应在课堂教学中,有意识地引导他们将题目中的数与形相互结合,从而形成所对应的数学结合思想,使他们在提升数学结题能力的同时,提升数形结合思维的发展。