广西精准扶贫工作现状以及对策研究——以河池市罗城县龙岸镇为例

自脱贫攻坚战打响以来,农村的基础设施和公共服务都得到了很大的改善,农村贫困人口基本实现了"两不愁、三保障",但是贫困地区的扶贫工作中依然存在很多问题与矛盾。通过对河池市罗城县龙岸镇扶贫工作进行调研,广泛收集资料,掌握广西贫困地区扶贫政策和扶贫工作开展的基本情况,深入分析目前扶贫工作中出现的问题,借鉴扶贫先进经验,提出广西贫困地区扶贫的有效对策与建议。

运用“鱼、渔、欲”教育理念开展扶贫帮扶的调查研究

对于贫困户而言,“鱼”指的是资金;“渔”则是其生产生活技能;“欲”是贫困户获得自我发展的欲望。对龙岸镇北源村建档立卡贫困户开展扶贫帮扶调查研究结论显示:“鱼、渔、欲”三位一体扶贫策略可以显著提高贫困户对于扶贫工作的满意度以及个人收入;贫困户的脱贫致富欲望的激发取决于贫困户自身发展条件。

论情感、语言、思维三位一体的作文教学——写作学理论与中小学作文的美丽邂逅

将写作学倡导大写作、生命写作、文化写作的先进理论运用到中小学作文理论研究与实践探索中,用情感突破语言和思维的二元关系,并通过多种方式,将"虚无"的情感,创造出有形有质,可以学习、掌握、迁移、运用的操作方法。实践证明,情感、语言、思维三位一体,能够促进学生的精神、人格在作文过程中与思维、语言表达能力同步成长。

普通高中历史课程标准视野下唯物史观的教学分析

唯物史观在普通高中历史课程中地位重要,唯物史观的培养既是教学重点又是教学难点,在纪念中国共产党建党一百周年之际,讨论和反思唯物史观教学具有重要意义。在实践中,教师进行唯物史观教学存在诸多困难,为了破解这一教学难题,建议加强原理学习以准确把握唯物史观内涵;立足核心知识,明确唯物史观教学目标;依据核心问题,培养唯物史观思维方式;提炼教学主题,构建唯物史观学习框架,提升教师的唯物史观整体教学水平。

基于BOPPPS教学模型的内涵与分析

本文通过对BOPPPS教学模型的内涵研究,对BOPPPS教学模型的六个模块(包括导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结等)进行具体剖析以及对教学设计实例进行探讨,使我们对运用BOPPPS教学模型设计课程模块元素有一个细致而深入的认识,为提高教学的有效性服务。课题组对大学课堂教学提出相应的对策与建议,包括重视课堂导入、把握教学目标、引导学生参与课堂、完善教学评价体系、避免陷入模型形式化等,为高校教育改革以及基础教育课程改革提供一定的参考与借鉴。

思想品德课时主题教学设计探微

教学设计是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，为实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

师生缘 师生情

人们常说,人最初成长的原生态家庭对一个人的一生非常重要。其实一个人在高中以前所受的教育也可以称为＂原生态教育＂,这种教育对人一生的影响不亚于原生态家庭。每个人在成年后,在思考自己成人的过程中,一定会在这些受教育的经历中寻找对自己影响巨大的人和事——或深或浅,总能找到那么一两位老师,他们在自己懵懂的年龄拉了自己一把。教师的教育能否对学生起到良好的效果,需要＂师生缘＂。这里的师生缘,如果用教育术语来说。

关于全国优秀课评比“向量的加法运算及其几何意义”一课的点评

通过观摩全国优秀课评比“向量的加法运算及其几何意义”展示课，对本节课的教学设计及教学过程进行了总体评价，说明本节课的目标定位、重点确立和结构安排是教学是否成功的关键因素，指出了本节课的四个亮点及需要商榷和改进之处．

课堂教学的变革:构建以素养为中心的历史课堂——对历史课堂教学的反思兼评柴改莉老师“抗日战争的 胜利”一课

在中国共产党成立100年周年之际,中学历史教学参考编辑部在延安这一革命圣地召开“明理·增信·崇德·力行——历史教育全国学术研讨会”,邀请延安市实验中学柴改莉老师上了八年级上册“抗日战争的胜利”一课作为初中历史教学示范课,供与会教师观课评课。研讨会主题的确定、教学课例的选择,体现了会议主办方以实际行动回应时代的呼声,在加强“四史”教育的大背景下,积极推动历史课堂教学的发展,具有十分重要的现实意义。

依托非物质文化遗产打好家国情怀的底色——以广西“非遗”主题地方特色课程建设为例

2014年,教育部制定和发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,强调要加强中华优秀传统文化教育,培养学生的家国情怀和社会担当,践行社会主义核心价值观等。随着中国学生发展核心素养及各学科核心素养的公布,围绕'培养什么人、怎样培养人、为谁培养人'等根本问题,培养青少年一代的家国情怀成为完成'立德树人'根本任务的重要标志。

“乘法分配律”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第26页。教学目标：1.引导学生在解决问题的过程中通过观察、类比、举例、验证、归纳等数学活动发现、理解乘法分配律。2.让学生经历、体验探索规律的过程,培养学生的模型思想,积累建模经验。教学重点：发现、理解乘法分配律。教学难点：理解、归纳乘法分配律。教学准备：课件。教学过程：

承前启后 继往开来——2007年广西思想政治优质课比赛综述

2007年12月5日至7日，广西教育学院教学研究部、广西教育学会中学政治课教学专业委员会举办了广西高中思想政治优质课比赛。来自全区各地的800多名教师相聚在广西最大的工业基地和经济中心——柳州，观摩了这次比赛。代表各市最高水平的14位中青年教师参加了比赛。参赛教师的教学水平和专业素质普遍较高，教学方法和手段多样化，他们用新的课改理念指导教学设计和课堂教学活动，

“垂直与平行”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第64～65页。 教学目标：1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。

“解决问题”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第59页例"4解决问题"。教学目标:1.使学生能综合应用乘、除法的知识解决需两步计算的实际问题。

唯物史观素养水平划分的分析与建议

学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。本次新课标修订的重点是将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准。“进一步明确基础教育阶段育人方向,阐明人才培养要求,引导和促进学习方式和育人模式的根本转型,实质性地推动和深化我国基础教育课程改革”。

走出你的世界我很寂寞

2012年12月3日，有幸在广州参加中国教育学会小学数学教学专业委员会第十五届年会暨成立三十周年纪念会，感触颇多。1992年，懵懵懂懂的我走进了教研队伍，成为了省级教研员。，虽然也教过两年多的中学数学，但对小学数学还是隔行隔山的感觉，更别说做一名教研员了，记得当时角色转换都花了我相当长的时间。从那时起，广西教育学院教研部的曹艺冰老师就领着我听课、评课、做讲座，领着我观率了一届又一届的优质课评比，参加了一次又一次的年会，中国教育学会小学教学教学专业委员会主办的观摩交流会、学术年会基本上没错过一次。