计算机对数学学习活动的三种支持水平

计算机对数学学习活动的支持存在3种水平:静态演示工具水平、动态演示工具水平以及数学实验工具水平.数学实验工具水平最有利于学生主体性的发挥和探究学习精神在数学课堂中的渗透,是运用计算机辅助数学课堂教学的重点.在教学中,计算机的应用需要达到哪种水平,由这个知识点本身以及学情、师情决定,教师应灵活安排.

高校非计算机专业人才培养的大计算机科学教育的思考

结合当前高校大学计算机基础教育存在的问题,分析了大计算机科学教育的思想,提出了大计算机科学教育解决计算机基础教育问题的思路和方法,从课程体系、教学方式、教学目标三个方面说明大计算机科学教育的必要性。

数学教育特色专业与课程一体化建设的思路及措施——以广西教育学院为例

该文介绍了广西教育学院数学教育专业开展广西高等学校特色专业及课程一体化建设的思路及措施,重点对专业建设背景、完善课程体系、推进教学方法和手段的改革、加强教材建设、加强实践教学与教师队伍建设等方面进行了讨论。

高职高专计算机专业课程教学改革的探索

要提高学生的计算机应用能力，就要保证一定的课时数量。计算机应用技术遍及各个领域，为突出“一专”的教学目的，可以把计算机应用专业分为若干个小方向。

虚拟环境与真实环境相结合的计算机专业教学模式探究

虚拟环境在计算机专业教学中得到极大的应用,但是容易让学生实践的环境与真实的工作环境有一定差距。根据虚拟环境作用可以建立虚拟环境与真实环境相结合的教学模式,该模式既能方便理论教学,又可以让学生的实践环境离真实的工作环境更接近,更有利于培养学生解决实际问题的能力。

高校计算机实验室建设与发展探讨

本文从高校计算机实验室的特点出发,结合学院计算机实验室的实际情况,阐述了计算机实验室建设和管理的重要意义,指出了当前学院计算机实验室建设和管理中存在的问题,并从科学规划、功能建设、管理体制、实验室管理队伍等几个方面对计算机实验室的建设与管理进行探讨。

依托电子设计竞赛培养计算机专业高职学生综合能力

传统计算机专业高职学生综合能力整体水平不高,就业竞争力不足。依托电子设计竞赛,尝试适当课程改革,能使学生理论运用实际的能力、独立解决问题的能力、意志力和团队协作能力等方面均有显著提高。实践表明,电子设计竞赛提高了计算机专业高职生的综合能力,增加了就业竞争的优势。

职业技能竞赛背景下计算机应用技术专业课程教学改革初探

探讨了职业技能大赛对计算机应用技术专业教学改革的促进和推动作用,分析了计算机应用技术专业课程教学上存在的问题,给出了该专业教学改革的具体建议。

计算机应用软件类课程的问题解决教学模式

本文提出了一种计算机应用软件类课程的问题解决教学模式:入门——阶段性作品开发——综合性作品开发,同时反馈系统贯穿其中。这是一种综合范例教学、任务驱动教学及问题解决教学方式的、以推动学生学习主体性的发挥为主导思想、以作品开发实践为主线的的教学模式。它强调学生自我评价及相互评价的导向作用,注重学生的实践经验,因而优于传统的教学模式。

教育学院转型过程中的数学教育

在教育学院从成人教育向普通高等教育转型的背景下,如何充分发挥成人教育的优势,走出一条有特色的“成人+普通”教育之路,是每个相关教师必须面对的问题。研究两种不同教育方式下数学教育的差异,寻找同步转变模式和相应的转变策略,从数学教育的角度设计出尽快适应这种转变的措施是完全必要的。

一种基于ICA与空间谱相关系数最大化的源数目估计算法

为提高在低信噪比和存在小信号情况下的源信号数目估计正确率,提出了一种利用ICA估计出的信号和利用空间谱分离出的信号的相关系数最大化为依据的源数目估计方法。该方法综合利用源信号的统计独立特性和阵列结构信息,降低了算法对噪声和信号强弱的敏感。计算机仿真结果表明,在低信噪比和存在弱信号的情况下,该算法可以高精度的估计出源信号数目。

浅析数学专业师范生教育教学能力的缺失与应对策略

师范生数学教育教学能力的养成是高师院校主要的教学目标之一。本文从陈述性知识和程序性知识与其更深层次理解的游离及建立在学习者已有课堂教学的错误认知两方面,对当前我国高师院校教师教育现状进行了成因分析。并提出了师范生职前技能训练的若干实施策略。

《教师专业标准》视角下数学教育专业课程设置的探索

《教师专业标准》的试行,对从事数学课程教学的教师有了新的要求,这就要求我们必须调整数学教育专业课程体系,使其适应信息技术发展及基础教育课程改革的要求。本文探索数学教育专业课程设置的一些问题,给出数学教育专业课程体系的构想。

桂沪两地数学教育的一些状况调查及分析

该文从学与教两个维度 ,对广西和上海的部分中学生和中学数学教师进行了问卷调查 ,分析了共性及差异并从中得到一些启示。

人本主义教育观与多媒体课件的设计策略——以数学课程《集合》为例

人本主义教育观认为,学习的主体是学生,学习是一个情感与认知相统一的精神活动。在数学教学中,多媒体课堂演示课件的设计应充分体现人本主义教育理念,最大限度地发挥其优势,营造尽可能真实的情境以激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维能力和想象空间。

数学课程中的算法知识“集中显性教学”与“分散隐性渗透”相结合

算法本质上是数学的应用,算法本身具有丰富的层次性,它广泛存在于各数学领域中.为了实现整个中小学数学课程在算法内容上的连贯一致、学生算法知识的协调、持续发展,数学课程需要在高中阶段专门集中教学算法知识并在其他相关知识中渗透算法思想,此外还需要从小学起重视算法思想的连贯培养.高中阶段的算法教学,呈现为集中显性教学与分散隐性＂渗透＂教学相结合的形式,而在义务教育阶段,算法知识与思想的渗透,最终则可能需要落实在解决问题的方法（算法）多样化和优化意识的培养上.

农村中小学教育信息化环境建设初探

农村中小学教育信息化环境建设是农村教育信息化建设重中之重。根据当前教育信息化建设最新成果,本文阐述了农村中小学教育信息化环境建设的内容,提出了农村中小学教育信息化环境建设的建议及需要完善的机制。

信息技术与中学数学课程整合的本质探究:从内容到课程

随着数学课程自身发展的需要,使得其应以更为包容的目光看待信息技术,把信息技术与数学课程整合的本质理解为信息技术及文化与数学课程的价值、目标、内容、方法等动态的全方位交融,其目的是促进信息文化环境下的数学课程的建设,以更好实现基础教育的根本目标。

对道德教育回归生活世界时代意义的理性审视

道德教育回归生活世界,意味着生活中的道德教育就是为了克服知识性德育的学术性、思维性和人际封闭性,主张在人际关系背景里通过人际互动与交往实现道德教育的现实性、人际性、多向性。道德教育回归生活世界反映时代与学生自我发展的必然要求,道德教育自身的特性亦为其回归生活世界提供了可能。

论体验式学习在教师教育技术能力培训中的应用

文章介绍了体验式学习和体验式培训的含义和特点，并以全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干教师培训为例，设计了体验式培训模型，阐述了体验式培训模型应用的基本过程和方法，对中小学教师教育技术能力培训的体验式培训设计作出了初步的探索，旨在提高培训的效果。