农村小学语文课堂应如何开展多样化教学

现在的农村小学并不缺少各种各样的设备,缺少的是优质的教学资源,比如各种各样的教学方式,因为教师在接触一种全新的教学方式时,总是需要花一段时间去摸索,去实践,但教师有课程要求,他们根本没办法花费大量的时间在摸索上,这是农村小学没办法开展全新的教学方式的主要原因。但多样化教学不同,因为其极强的包容性,教师在教学的时候感觉到不对可以随时转变教学模式或者选择另一种教学方式来进行补救,在实践中,教师能够非常轻松的找到适合自己学生的教学方式,还不会拖延课程。教师需要知道的是,多样化教学的优点便是在于灵活,可以随时随地的转换教学方式,也可以将两种教学方式糅合在一起,只要是对教学有利的都是可行的。

优化小学生数学预习“三策略”

在小学数学教学中,学生的预习是他们进行自主化数学学习的一种有效形式,能够为他们在课堂上开展高效化的数学探究做好铺垫。基于此背景,对小学生数学预习进行优化,具体做法有：基于学生兴趣精设预习问题,基于有效落点设计预习任务,基于学生实际开展预习活动。

简析小学高年级语文阅读教学中的读写结合

近些年来,我国的小学语文阅读教学已经逐渐得到了更多教师的广泛关注。想要促进小学生语文阅读能力的有效提升,那么语文教师就需要对学生进行读写结合能力的培养,因为只有学生能够把自己的所读所感,通过书写的方式进行展示,才能够有效地加深学生的阅读印象以及对于阅读内容的理解,进而可以提升学生的阅读能力。所以,对小学高年级的语文教学中的读写结合策略进行深入的探究是十分必要的。

浅论如何在小学六年级语文教学中培养学生自学能力

首先我们要清楚处于小学六年级的学生的特点,那就是这些孩子对此已经有了些基础。新课改慢慢渗透了小学生核心素养及道 德品质等方方面面的养成,学生对语文这一重要学科的自学能力有了更高的要求。培养学生自学能力的核心在于创新,不能循规蹈矩,更 要把握好学生本质的需求,尽量有求必应。

浅谈符号意识在数学教学中的渗透

数学教学中,教师加强符号意识的渗透,对学生掌握知识、简化解题过程、提升解题能力具有积极的促进作用。因此,教师应立足教材,通过感知符号作用、体验符号价值、强化符号应用等策略渗透符号意识,发展学生的数学素养。

浅谈参与式教学的数学课堂提问策略

参与式教学能让学生全身心地投入到学习之中,积极动脑、动手、动情参与。数学课堂参与式教学的提问,要能激发学生学习数学的兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生的学习效果等,这样才算有效或者高效的提问。

借助数学直观 优化学习效果

在数学课堂中，教师应及时了解学生出现的各种学习障碍和困难，通过直观教学，降低学生对问题的理解难度，使学生可以自主建构问题模型，完成对问题的分析及解决，实现深层次的数学学习，获得好的学习效果。

数学课堂如何还给学生自由发展的空间——对参与式教学的探究与实践

传统的数学课堂多采用“注入式”的教学方式，这种教学方式已成为教学的桎梏，严重制约学生的发展，抑制学生作为“人”的特性的成长。随着时代的不断变化发展，参与式教学应运而生，成为素质教育最主要的一种教学形式，体现了以人发展为本的教育理念。

引导“玩转”三角板,提升数学学习力

数学工具是学生进行数学学习的重要载体，三角板是重要的数学学习工具之一。利用数学工具三角板引导学生进行数学学习，能够有效提升他们的数学学习力。

借助数学活动 建立大数数感——以“认识多位数”一课的教学为例

培养学生的大数数感对于提升他们的数学核心素养具有重要的意义和作用.以苏教版教材四年级下册“认识多位数”一课的教学为例,探讨如何借助数学活动帮助学生建立大数数感,旨在为一线教师提供借鉴.

引导学生积累基本数学活动经验例谈

数学基本活动经验是数学课程标准提出的“四基”目标之一。数学基本活动经验具有“隐性”的特点，小学生数学基本活动经验的形成需要经历数学操作与数学探究的过程。基于此，对小学数学教学中引导学生积累基本数学活动经验的策略进行了探究，旨在提供一定的借鉴意义。

借助有效提问 推进数学探究

提问是数学课堂中有效的教学方式之一,教师在教学中提问,不仅可有效促进学生交流,而且有利于教师了解学生对所学知识的掌握水平。教师要推进高效的课堂教学,就要把握提问落点,并进行适时地有效提问,引导学生对问题进行深入探究。

爱于心 践于行——小学班主任德育工作研究

班主任作为教学工作中的组织者和领导者,学生的学习和生活都是由班主任进行管理的,班主任必须要对学生的智育,体育,美育及劳动等方面进行渗透教育,班主任必须要提高对德育教育工作的重视度,从多方面开展德育教育工作,让学生可以得到综合发展,培养出社会所需要的人才。