浅谈中学数学的层次阶梯教学法

为适应学生差异性,使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求,同时拓广知识面,开阔学生视野,启迪学生思维,分A、B、C层次的学生提出不同层次的要求,使学有余力的学生数学能力得以充分发展,使基础偏差的学生能获得信心,达到最佳学习效果。

在语文课堂中调动学生积极发言的策略

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在新课程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。可现实是很多语文教师却发牢骚说：上语文课真无趣，都是自己在讲，学生好像木头似的，除了集体回答问题有点声音外，个别提问的场面很冷清，让教师也感到很尴尬。怎样避免这种尴尬场面，让学生积极配合教师发言呢？

浅谈课堂提问的艺术创新

课堂提问是课堂教学的一个重要手段,是联系师生思维活动的纽带。恰到好处的提问能够引导学生去探索所要达到的知识目标,训练自己的思维能力并养成善于思考的习惯。精彩的提问能使一节语文课亮点更多。

让初三思想品德活动课的魅力绽放

新课改前,初中思想品德教材给人的印象是理论深度高,基本上是一些政治概念与在此基础上的政治原理的堆砌。由于严重脱离了学生的现实生活,所以,学生对政治学习缺乏足够的兴趣,对该学科不想学、不愿学,更不会学。新课改后,初中思想品德教材,在文本层面上就发生了巨大的变化,突出的特征是,在内容的选取上更贴近了学生的思想发展的实际,在技能层面上,更加注重学生的个性化发展。

积累,作文的生命源泉——新课标下作文教学的几点尝试

当前，大多数学生的习作常常是假话、空话、套话满天飞，写文章常常枯燥无味，生搬硬套，没有鲜美之感，究其原因，这与学生肚中无“墨水”、缺乏生活体验、缺乏情感体验、缺乏优美词语的积累有直接联系，因此，想提高学生作文水平，就必须丰富学生的习作素材和语言材料，必须引导他们自主积累语言材料。积累，是写作的生命源泉。正如古人所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

后进生的教育转化策略

近几年来，大多数在一线教师会有共同的感受，现在学生太调皮、太难教了，有的老师甚至认为一些后进生已经无药可救了，在全面落实科学发展观，倡导以人为本的今天，在全面推进素质教育和新课程改革的教育背景下，又不能开除、劝退学生，该怎么办？后进生已是我们教师重点关注的焦点，是教育面临的一个新挑战。怎样做好后进生的教育转化呢？下面我谈谈自己的几点看法：