合理选择目标 优化认定方式 提升教学效率——初中物理教学中课时教学目标认定研究

教学目标（学习目标）是教学活动实施的方向和教学效果评价的标准、依据,是教学活动的出发点和归宿。显然教学目标在教学过程中是十分重要的,其作用在于避免教与学的随意性和盲目性,增强教与学的针对性和方向性,因此教学目标的认定就显得尤为重要。在实际教学中,不少教师对物理教学中教学目标的呈现、认定比较混乱,教学目标没能发挥相应的教学作用,文章结合教学实践进行分析探讨。

也谈光的直线传播实验的创新改进

"光的直线传播"与日常生活密切相关,有关实验很容易从日常生活中找到相关用品进行实验操作,这也给实验的改进提供了广阔的空间。针对平时教学中,"光的直线传播"实验操作中存在的器材准备过于繁杂、操作方法不够简便、现象欠明显、所花时间太长等诸多问题,提出了创新改进之策,使光在三种不同透明状物质中沿直线传播的实验中集中于一个"矿泉水瓶",从而提升实验的简便性和有效性;通过创新改进使光在不均匀介质中弯曲传播的实验更简便顺畅,现象更明显。

落实多元主导 引导对话交流 促进深度学习——以《怎样才叫做功》教学片段为例

随着教学改革的不断深入,深度学习已经成为广大教育工作者关注的话题。在初中物理教学中,如何能让深度学习落到实处呢?研究表明,在课堂教学中,要注意落实任务主导、学情主导、目标主导、问题主导、评价主导等多元主导,促进多元对话的深入开展,并以深度对话引导学生深度思维。文章以粤教沪科版初中物理《怎样才叫做功》教学片段为例,探析初中物理深度教学的设计与组织。

刍议培养初中生良好语文思维习惯的策略

初中生养成良好的语文学习思维习惯,具备良好的语文素养,将会受益终生。问题的存在是思维的起点。只有发现了问题,才能深入思考,进行深层和真实的学习。但是,受传统教育观念、教学方法等的制约,在当前的语文教学中,教师忽视对学生语文思维习惯的培养,重思考的结果,轻思维的过程,学生不会提问、不敢提问。培养学生养成良好的语文学习思维习惯是语文学习的一个重要环节。本篇论文针对当前语文教学中学生思维习惯的缺失,问题意识的淡薄等,根据教学实践刍议语文学科培养学生良好语文学习思维习惯的策略。