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“探究式教学法”在物理教学中的应用
1
作者
曾长权
《中学理科(综合)》
2007年第10期43-44,共2页
探究式教学模式的七个环节:情景设置-设疑-点拨-猜想-探究-归纳-应用,既符合学生的认识规律,又符合学生的心理特点,即从直觉思维到逻辑思维;从感性认识到理性认识,由浅入深,遵循人认识自然的规律.通过情景设置、设疑、猜想、探...
探究式教学模式的七个环节:情景设置-设疑-点拨-猜想-探究-归纳-应用,既符合学生的认识规律,又符合学生的心理特点,即从直觉思维到逻辑思维;从感性认识到理性认识,由浅入深,遵循人认识自然的规律.通过情景设置、设疑、猜想、探究等教学手段,学生的注意力就会集中起来,对事件就会有浓厚的兴趣,学生就能全神贯注地积极思考问题,弄清问题的来龙去脉.整个教学过程充分体现了“以老师为主导、以学生为主体”的教学思想.通过“探究”,不仅使学生获得了知识,而且教会他们如何去获得知识.培养了学生科学的思维能力、观察能力、实验能力、分析能力和发现能力.
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关键词
探究式教学法
物理教学
应用
以学生为主体
探究式教学模式
情景设置
认识规律
心理特点
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职称材料
题名
“探究式教学法”在物理教学中的应用
1
作者
曾长权
机构
广西柳城县沙埔中学
出处
《中学理科(综合)》
2007年第10期43-44,共2页
文摘
探究式教学模式的七个环节:情景设置-设疑-点拨-猜想-探究-归纳-应用,既符合学生的认识规律,又符合学生的心理特点,即从直觉思维到逻辑思维;从感性认识到理性认识,由浅入深,遵循人认识自然的规律.通过情景设置、设疑、猜想、探究等教学手段,学生的注意力就会集中起来,对事件就会有浓厚的兴趣,学生就能全神贯注地积极思考问题,弄清问题的来龙去脉.整个教学过程充分体现了“以老师为主导、以学生为主体”的教学思想.通过“探究”,不仅使学生获得了知识,而且教会他们如何去获得知识.培养了学生科学的思维能力、观察能力、实验能力、分析能力和发现能力.
关键词
探究式教学法
物理教学
应用
以学生为主体
探究式教学模式
情景设置
认识规律
心理特点
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
“探究式教学法”在物理教学中的应用
曾长权
《中学理科(综合)》
2007
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