新课标下高中生物教学中的问题情境创设策略分析

在高中生物教学中创设有效情境,引导深入问题探究,提高生物课堂的实效性。将生物知识与学生日常生活、社会和环境相关的实际问题结合起来,设计情境化的学习任务和活动。教师可以提出启发性的问题,引导学生进行思考和质疑。鼓励学生提出自己的观点和解释,并进行批判性思维和分析。教师可以充当引导者和辅助者的角色,引导学生提出更深入的问题并帮助他们找到解决问题的途径。通过创设有效情境,指引深入问题探究,生物课堂可以更好地培养学生的科学思维能力、综合素养和实际应用能力。同时,教师也需要关注学生的学习兴趣和需求,积极创新教学方法和策略,不断提高生物课堂的教学效果,帮助学生全面发展和成长。

让“赏识教育”成为班主任德育工作的利器

班主任德育工作的开展,较其它阶段更具挑战性。而赏识教育理念是有效应对学生心理、学习水平和能力等特殊性的有效教育思想。教无定法,德育工作实践中,班主任应根据学生的心理特点和认知水平,不断探索赏识教育的有效实施策略,从而促进学生树立学习和生活的自信,改正和完善自身存在的问题和不足,从而健康快乐地生活在班集体中,顺利富有成效地完成学业。

关于核心素养下高中美术教学探索

高中美术学科素养是基于高中生知识、情感、态度、价值等多方面综合发展的能力,包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五部分,而这五部分之间又是密不可分的。培养高中生的美术学科素养需要活跃学生思维,提高作品美术表现力;引导学生进行健康、正确的审美判断;体会作品的文化内涵,建构精神文化世界。