柳州市小学三、四年级学生心理健康与其家庭环境的相关分析

目的:了解三、四年级小学生心理健康状况,探讨小学生心理健康与家庭环境因素关系。方法:采用小学生心理健康诊断测验(MHT)和家庭环境量表(FES)对柳州市四所小学三、四年级1781名小学生的心理健康状况及其家庭环境进行调查。结果:家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、道德宗教、组织性与心理健康问题因子呈负相关关系;家庭环境中的矛盾性、独立性、成功性、控制性与心理健康问题因子呈正相关关系;多元回归分析发现家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、组织性对三、四年级小学生心理健康有积极影响;家庭环境中的矛盾性、独立性、成功性、道德宗教、控制性对三、四年级小学生心理健康有消极影响。结论:家庭环境对三、四年级小学生心理健康水平有重要影响。

广西首次高中学业水平考试地理试题评析

广西壮族自治区2013年高中学业水平考试地理试卷遵循地理课程标准,结合教学实际,体现了导向性、科学性、客观性、基础性、公平性等原则,将正确引导我区教师按照国家课程方案和新课程标准实施教学。

学科融合视阈下学校美育工作创新案例研究

美育是党的教育方针的重要组成部分,是学校培根铸魂的工作,是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措。坚决将美育融入学校教育全过程,既是新时代学校实施素养教育的重要内容之一,又是学校特色办学当前和今后一个时期的重要任务。针对当前学校美育工作存在的诸多误区,如美育等同于音乐课和美术课,把美育变成美学理论,美育教育功利化等突出问题,本文以《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》作为创新学校美育工作指导思想,笔者从生物教育融合美术教育视角,利用跨学科思维,提出“共育·互融”美育理念并开发校本课程《色素美韵》,在实践探索中初步形成一条具有可操作性、可复制性的学校美育创新工作案例。

新课程理念下的课堂教学评价方法初探

新课程理念产生了新的课堂教学评价观。“以学论教”,评价主客体的平等、互换、互动是新评价理念的课堂教学评价的具体体现。多向、多元相结合是新课程理念下的课堂教学评价基本方法。

中学化学分层递进教学模式初探

一．问题的提出由于遗传、环境等方面的不同，对于学生的行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面都会造成不同的影响，呈现出差异．而课堂上采取“一刀切”式教学方法，给教学带来很大困难．１９８９年底，上海市教科所“初中学习困难学生教育的研究”课题组提出了...

实施问题导向,实现有效探究——例谈如何运用“以问题为导向”的教学设计体现新课标理念

作为新课程改革的有机组成部分,课堂教学改革是不可或缺的重要一环,改革课堂教学就要从改变教学设计开始,要用新课程的理念指导课堂教学设计,转变学生消极被动的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力.数学课堂教学设计,主要以数学新课程标准界定的课程理念为指导,逐步实现新课程标准设定的各项目标,让学生在学会数学知识的同时,学会探究,学会合作,学会应用,学会创新.

语文教学内耗现象剖析

语文教学内耗现象剖析广西柳州市教科所黄耀光语文教学存在有“内耗”现象，它长期以来影响着教学质量的提高，但又很容易为一些教师所忽视。何谓“内耗”？“内耗”就是自我损耗、抵消的意思。“教学内耗”指的是教学主导的内部，即教师本人自我否定，自我抵消教学效果。...

初中生物教学目标管理课堂教学模式探索

初中生物教学目标管理课堂教学模式探索李红文（广西柳州市教科所）教学目标管理的理论是六十年代末（１９６８－１９７１），由美国芝加哥大学教授布鲁姆以“掌握性学习策略”为理论依据建立起来的一种大面积提高教学质量的措施。随着我国改革开放的不断深入，打破传统的...

数学课堂如何培养学生的创新思维

面对高考的压力,数学课堂上大部分学生已习惯了教师满堂问,教师问什么,学生答什么.而对知识的来龙去脉不作任何分析,满足听得懂就可以了,缺乏打破砂锅问到底的精神.这些习惯导致有的问题讲过多遍,考试时做对的还是寥寥无几.如果课堂教学中注重培养学生的创新思维,从学生的思维拐点出发,打破学生思维的瓶颈,我们的课堂会起到事半功倍的效果.著名的荷兰数学家弗赖登塔尔所言：“学生用自己的思维方式重新构造数学知识,就是再创造.”下面结合我们在教学中的几点做法谈谈自己的体会.

《一株紫丁香》教学设计与评析

教材分析 《一株紫丁香》是一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友尊敬老师、热爱老师的一片真情。

对中学课堂“有效教学”的理解

广大中小学普遍存在“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的现象,这是当前第八次基础教育课程改革面临的一个突出问题。很多教师开始思考并寻求解决办法,提倡“有效教学”是众多备选方案中的一种。文章从有效教学的内涵和理念两个方面阐述了有效教学,并结合教师的教学实践,提出了课堂实行有效教学的几点做法。

谈参与式课堂的教学设计

新《普通高中数学课程标准》突出了以学生为本,强调＂改善教与学的方式,使学生主动地学习＂。要使学生主动地学习,教师在教学设计上必须从传统的灌输式数学课堂教学中走出来,充分发挥学生在教学过程中的主体性。设计＂参与＂式的数学课堂,让学生参与数学课堂教学,是一条行之有效的途径.

结合学科特点 培养创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。这是江泽民总书记在全国科技大会上的讲话。开展创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基础的教育,对于小学生而言,就是要培养他们善于认识和发现新知识、新事物、新方法,掌握其基本规律,使他们具有创新精神和实践能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

新课程教学评课关注点的探索

新课程理念下的课堂教学，关注的是学生的三维目标，不仅关注知识技能的目标，同时关注学生情感、态度和价值观的发展；教材是教学中的一个蓝本，教师可以根据学生的实际情况对教材进行再加工处理，可以开发一切利于学生发展的教学资源；学生是课堂教学中的主角，不再是教师讲、学生听，教师提问、学生问答，主要是学生在教师创设的主体情境中发现问题，

让学生亲历统计的全过程——“统计”教学过程与评析

教学内容：北师大版教材六年级下册“统计”总复习。 教学过程： 1．回顾旧知。师：大家回忆一下，在小学六年中我们学过哪些统计知识？生：我们学过统计图表。生：我们还学过平均数、中位数和众数。

漫谈课改理念下的中小学音乐教学

在新课程理念下,中小学音乐课改创设了不少颇值得称道的教育教学模式,深受学生们的欢迎和喜爱,体现了实施素质教育的有效性。然而,课改是历史赋予我们的一个长期使命。音乐教育教学的可持续发展,只有不断地探究创新与实践才会充满生机和活力。

基于核心素养的生物学教学途径

结合“DNA是主要的遗传物质”一课，从教学目标设计、问题串设计的角度阐述在高中生物学教学中培养学生生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四大核心素养的途径，并结合实例说明何为“真”探究。