“双减”背景下小学高年级语文课后作业现状及优化策略研究

“双减”政策是指教育部发出的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政策,“双减”即减轻义务教育学生作业负担、减轻义务教育学生校外培训负担。而小学语文课后作业是对课堂学习内容的延续和巩固,所以小学语文老师要基于“双减”背景下来进行小学语文作业的创新优化策略以达到有效的教学目的。基于此,本文就“双减”背景下小学高年级语文课后作业现状及优化策略研究展开浅析论述。

浅谈多元智能理念在语文教学中的运用

一、营造和谐的课堂教学氛围 和谐民主的课堂气氛，是使学生充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境，是提高课堂效率、发挥学生潜能的重要前提。首先，教师要树立平等民主的教育观，真诚地尊重学生，以深深的爱、浓浓的情善待每一位学生。一位教师教学苏教版二上《小鹰学飞》一课时，大部分学生在教师启发引导下形成了共识：这是一只好胜的小鹰，听了老鹰的话，一定会继续学飞。不料，有一位女孩站起来提出了异议--小鹰“不会”向上飞！教师心里猛一惊，略微沉思微笑着问：“说说你的理由？”“因为小鹰……很难过，它飞到大树上面，又……飞到大山上空，老鹰都……不表扬它，还说它……不算会飞。”女孩刚回答完，旁边几个学生便露出不以为然的神情。正当女孩惴惴不安地望着教师时，教师却肯定了她的“异议”。接着，教师以分角色朗读去引导学生深入研读文本，抓住“大树、大山”及老鹰为什么“摇摇头”，去品读评议，使学生了解了文中这位“严中有爱”的老鹰。当教师再问扮“小鹰”的女孩：“听了妈妈的话，你还会难受吗？还想学飞吗？”女孩很自信的回答：“不难受了。我想飞得更高！”“好个有志气的小鹰，让我们鼓起劲一起展翅飞翔！”课堂就要营造这种敢想、敢问、敢说的气氛，增强学生的主体意识，才能增强学生的自信心。

降低要求就能解决数学教学之“困”吗

小学数学是学生开始接触数学的重要时期,处于打下坚实的数学基础的重要阶段。充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用,提高小学数学课堂教学效率与学生的学校效率显得尤为重要。学习数学是一个由简单至复杂的思维锻炼的过程,在这个过程中,注重数学学习的方式方法,可以让学生的头脑更清晰,思维更敏锐。