核心素养下阅读圈教学法在高中英语阅读课中的运用

从国内外对阅读圈教学法的研究中发现,基于自主学习理论和合作学习理论的阅读圈教学法能够有效地提高学生自主学习的能力。阅读圈的角色设置和活动方式在一定程度上体现了英语学科的素养要素及内涵。通过理论研究联系实际教学案例,探索阅读圈教学法在高中英语阅读课中的运用,并对教学案例进行反思和改进,从而培养学生良好的阅读习惯,能提升其语言应用能力和文化意识,发展其多元化思维和批判性思维,实现其学科核心素养的整体发展。

核心素养下的高三数学大单元复习设计研究——以“解三角形”教学为例

文章结合“解三角形”大单元复习,探索核心素养下的高三数学大单元复习设计,旨在通过大单元复习进一步引导学生完善知识体系,发展学生思维,培养学生能力。

促进深度学习的单元复习教学设计——以“圆锥曲线定点问题”教学为例

通过高考真题详细讨论椭圆、双曲线和抛物线的定点问题,借助信息技术进行单元整体复习教学,可让课堂教学效益最大化,促进学生深度学习和实现学生数学核心素养的发展。文章以高考复习为背景,深入研究圆锥曲线的定点问题,并提出了一些解题策略。

高中英语教学中渗透生涯教育的实践探究——以“Travelling around”为例

生涯教育是一种重要的教育形式,可以帮助学生更加清晰地确立自己的学习目标,坚定自身理想,并深入了解社会。这种教育形式在增强学生学习动力、将学生学习与社会实践相结合等方面具有重要的作用。教师要将生涯教育理念贯穿到课堂教学中,不断更新教学方法和手段,以适应时代发展的需求。文章以一节高中英语课为例,旨在激发学生对职业探索的兴趣,通过论述旅游相关职业的基本特征和所需的职业素养等内容,引导学生思考自己未来就业的可能性。

艺术生地理课堂渗透传统文化和生涯教育的实践——以“中国河流——长江”为例

文章结合本校艺术生思维活跃、艺术专业类型多样的特点,以“中国河流——长江”为例,在课例设计中加入传统文化、生涯教育,通过职业类型、传统文化渗透、访谈纪录片作品铺垫等形式,探索普通高中艺术生地理课堂渗透传统文化和生涯教育的实践。

探究压强变化对化学平衡移动的影响——落实学科核心素养,深挖化学平衡移动本质(二)

学习外部条件(压强变化)对化学平衡移动的影响这一内容时,教师应重点指导学生通过科学地处理信息,将压强的变化转变为浓度变化,从而将已构建的、更加容易理解的知识模型转换迁移过来,对新的探究产生最大的助力。

通过探究实验发展学生学科核心素养——以“过氧化氢在不同条件下的分解”为例

为了在教学过程中落实生物学学科核心素养的培养,本文以“过氧化氢在不同条件下的分解”实验为载体,通过探究性实验教学探讨发展学生生物学学科核心素养的途径。

基于主题语境和英语学习活动观的高中英语语法教学实践——以“人与社会”主题语境之“科学与技术”为例

文章以一节高中英语语法课为例,阐释如何通过围绕主题语境,遵循英语学习活动观,开展一系列具有综合性、关联性和实践性的英语教学活动,让学生在主题语篇中学习语言知识,提高学生的语法运用能力,培养学生的英语学科核心素养。

基于深度学习的高三数学复习教学研究——以“比较大小”专题复习为例

文章着重分析高考数学“比较大小”的真题和模拟题的考查形式和命题理念。通过试题研究发现,高三数学复习教学应以培养学生的学科核心素养为出发点和归宿,并引导学生进行深度学习。

借助阅读圈活动将思政元素融入高中英语阅读教学

将思政元素融入高中英语阅读教学中具有重要的意义。文章探讨了如何借助阅读圈活动,通过依托教材,深入挖掘思政元素;设计启发性问题,促进深度思考;激励学生互动与合作,促进思维品质的发展和设置独特新颖的角色,丰富文化的体验感等策略将思政元素融入高中英语阅读教学中,培养学生的价值观和社会意识。

“捕获光能的色素和结构”的实验改进教学设计

在对“绿叶中色素的提取和分离”实验改进的基础上,对“捕获光能的色素和结构”模块进行教学设计,在创设情境后开展探究性实验,鼓励学生通过探究与观察来构建生命观念,同时培养学生科学思维和科学探究的核心素养。

主题式微课在高中英语的设计与应用

传统的哑巴式教学模式导致英语教学极限于课堂和教材,学生的语感比较薄弱,英语核心素养得不到提升。素质教育和新课改要求高中英语教师紧跟时代发展的步伐,尝试利用现代信息技术设置微课,精心制作微视频,直观生动地展现枯燥乏味的英语知识,帮助学生攻克知识重难点,培养学生的课前预习习惯和课后复习习惯,让学生能够享受英语学习的全过程。作为微课教学的典型代表,主题式微课在高中英语教学中的出现频率越来越高,教学效果比较可观,有助于打造品质课堂。高中英语教师需要掌握主题式微课的设计与应用要求,将其贯穿于高中英语教学的始终,精心设计及组织开展听说读写教学活动,让学生能够在可视化课堂中学习英语知识。本文则立足于主题式微课的基本内涵,深入分析在高中英语教学中设计和应用主题式微课的原则及对策,以期为加快高中英语教学改革进程提供理论参照。

新课程背景下的高中生物情境教学模式初探

高中生物新课标内容主要包括生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、遗传与进化等方面的知识。通过学习这些内容,学生将深入了解生物的本质和生命现象规律,养成科学思维和解决问题的能力。由于生物学习的难度大、内容复杂,学生在实际学习中往往存在各种问题。因此,教师需要不断汲取新的教育经验,为学生降低生物知识理解难度,促进其知识优化与能力巩固。情境教学通过创造真实情境,让学生在解决实际问题中学习探索。对于高中生物教学而言,情境教学模式可以激发学生兴趣、提高其学习主动性,为高中生物教学提供生动、实践性强的教学模式。文章立足于高中阶段的生物教学实际展开探究,简析情境教学模式的运用路径。

"探究铁的吸氧腐蚀"微项目式化学实验教学

通过探究铁的吸氧腐蚀的三个实验改进活动的设计和实践,基于真情境、真问题,从学生的认知冲突出发开展微项目式学习活动。引导学生查阅资料、自主设计、动手实验,从宏观辨识到微观探析,从定性到定量,从观察现象的层面到"表征本质",证据推理,层层深入,逐步揭开铁的吸氧腐蚀的神秘面纱。在微项目式学习活动中,解决学生困惑,提高学生动手能力、执行能力,发展其分析问题、解决问题的高阶思维能力,激发了学生的创新思维,激活了学生的高阶化学学科思维。数字化实验的引入拓宽了学生的科学视野,落实了"科学探究与创新意识"等核心素养。

促进学科核心素养发展的高中化学实验教学实践研究

陶行知强调“教学做合一”,在核心素养的背景之下,高中化学教学要想让核心素养落地,让化学学科核心素养在学习过程中得以培养,关键是要寻找到有效的教学抓手。实验教学是化学学科的重要组成部分,化学实验教学的学科育人功能,对应着化学学科核心素养的培育。文章以化学实验教学的实践研究为载体,探究如何通过实验教学的优化来促进化学学科核心素养的发展。

例谈高中英文诗歌写作教学——以A Few Simple Forms of English Poems的教学为例

人教版英语教材M6 U2阅读文本A Few Simple Forms of English Poems介绍了5种简单形式的英语诗歌的特点,并举例说明每一种诗歌的特征。教师在教学中可以以讨论的形式让学生归纳诗歌的写作目的,通过诗歌鉴赏分析英文简体诗的特点,教会学生英文简体诗的写作方法,并且让学生尝试创作英文简体诗。

数学课堂教学中发挥学生主体作用的途径

改变传统落后的教学方法，提倡“主动参与，乐于探究，合作交流”的教学方式，充分发挥学生的主体作用．

高中物理电学实验策略探析

高中物理教学中，实验是其中相当重要的一部分。物理实验教学将物理课本中的定义、理论、规律等都通过实验的方法传授给学生，也就是说，实验是高中生获得物理学知识的重要途径，电学实验则是物理教学中相当重要的一部分。文章通过对高中物理电学实验的教学方法进行分析，旨在为高中教师的教学以及高中生对物理知识的理解提供一定的帮助。

践行学科核心素养,突破沉淀溶解平衡图像类型题

沉淀溶解平衡的图像问题历来都是高考化学中的热点,更是化学教学的重难点。沉淀溶解平衡的图像问题,往往会同时进行溶度积计算的考查,而Ksp的有关计算在此类问题中也时常出现,是历年高考考查的重点,体现了高考对"变化观念与平衡思想"化学学科核心素养的要求。在指导学生构建研究此类问题的思维模型时,应该紧紧围绕"变化观念与平衡思想"和"证据推理与模型认知"这两个核心素养,从而使学生能够更快、更有效地突破沉淀溶解平衡图像类型题。

高中数学教学构建建模意识和培养创新思维

数学建模是数学核心素养的重要组成部分,其对于学生的良好发展会带来很大的影响.在高中数学教学中,教师要结合学生的发展需求,关注学生数学建模意识、创新思维的培养,使得学生可以学会用模型来解决抽象问题.