浅谈小学语文课堂教学评价语言运用

课堂评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能,通过评价来强化学生主动参与学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望。那么,在课堂上,教师应怎样运用评价语言呢？

谈语文教学落实语言训练点的策略

在语文教学中,教师要找准语言训练的切入点,立足语文教材,加强语文实践活动,培养学生积累语言、理解语言、运用语言的能力,不断提高学生的语文素养.

关注标点符号,习得表达之法

标点符号是文章的重要组成部分。在阅读教学中,教师要关注教材文本中含义深刻的标点、词句异同的标点、反复出现的标点以及不同寻常的标点,引领学生细细揣摩、感悟体会,使学生明白标点符号的独特表达之法,体会标点符号运用的秘妙,提升学生的语文素养。

阅读技能训练以及转向

语文阅读教学必须由传统的技能训练转向策略型阅读教学。阅读能力是整体发生、内核生成的，字词句段、语修逻文、听说读写等基本技能是在整体大量的阅读过程中自然生成的。它注重学生对文本整体的感知、领悟和理解，珍视学生独特的感受、体验和思考。阅读、教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生感受、

妙趣横生的口语交际

口语交际是小学语文教学的一个重要组成部分，既能培养学生说的兴趣，又能让学生在这一过程中提高说的能力。动画配音为学生营造了一个想说、愿说、会说、能说、有话可说的积极的口语交际氛围。学生们在配音中启迪了智慧，激发了情感，张扬了个性，还培养了创新能力。

抓“三导”创优效

所谓的“三导”是指“导入、导学、导练”。“导入”是教师如何引导学生进入教学过程的伊始，是个不可忽视的环节。它像航标一样引领学生的思维方向，故“良好的开端是成功的一半”，可见“导入”有着何等重要的地位。“导学”是教师引导学生如何探究学习，是课堂教学的主要部分，是调动学生思维、多方面培养学生学习能力、发展空间想象的主要环节。“导练”是教师引导学生进行应用，解决实际问题的部分，能体现科学知识重要价值的环节。