浅谈农村小学作文教学的因素与对策

《语文课程标准》提出：“写作要写出自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。作文课上教学要为学生的自主写作提供有利广阔空间，减少对学生写作的困难，鼓励自由表达和有创新的表达。”而现在的小学写作教学处于困境的深层因素在于学生写作话语权的丧失，缺少对文字的深刻感受力以及教学中缺少有效的操作策略。还有不少学生说着大而空调的假话，唱着大而无当的高调。套用俗而陈旧的套路而压抑了自己的真实感，迷失自己的思想，去掉了原本属于自己的纯真个性。是什么原因使这些小学生写出如此与年龄不符合的话语，说出这些言不由衷的道理。

谈小学生习作能力的培养

习作训练是小学语文教学的重要组成部分,可是,小学生普遍存在着畏惧作文、厌倦作文的心理倾向。如何让学生爱上作文,如何有效地培养小学生的习作能力呢？我认为可以从以下几个方面来下工夫。

在小学数学教学中培养学生创新意识

在现行的教育体系中，素质教育的核心是创新能力敝培养。在小学数学课堂教学中，最适宜培养学生的创新窟识。通过笔者近二十年的数学教学，逐渐摸索出如伺培莽学生的创新意识方法，使学生能够做到自主学习，充分发挥学生的主体作用。

浅析作文教学的有效性

作文教学一直是小学语文教学的重点与难点,学生的作文水平直接体现出其语文素养。小学语文教师有责任在教学中通过有效手段激发学生的写作兴趣,并合理运用多媒体展开教学,多形式、多角度地挖掘习作训练点,加大课外阅读的力度,从而帮助学生实现作文水平的提升。

数学教学中如何创设一个好的学习情境

“情境创设”在小学数学中有着极其重要的作用。数学课程标准＋分重视“让学生在现实情境中体验和理解数学，”并指出：“数学教学是活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学活动中，不少教师均能认真的创设“问题情境”，但由于认识的偏差，有些教师却不能真正从理解教材的角度出发，而是一味地模仿，为了“设计”而设计，以致在数学课堂中“冲淡”教学的主旨。那么，到底该如何创设一个好的数学情境昵？在实验中，我们从以下几方面作了探索：

如何培养学生探索数学知识的主动性

要培养学生探索数学知识的主动性,教师应当具备生活教学观,不仅要积极捕捉生活之中的数学,还应当致力于实现数学教学生活化,将数学知识运用于生活之中,以求推进学生生活经验数学化。唯有沟通好数学和生活之间的关系,为学生创设生活化情境,才能激发他们主动探索数学知识的动力,让他们的数学知识和数学思想体系得以逐步完善。

一曲英雄主义的赞歌——以《金色的鱼钩》的教学为例

统编教材中的课文《金色的鱼钩》,是一篇饱含深情的革命回忆录。课文叙事比较完整,线索十分清晰,特别是对人物的刻画极其鲜明,既细腻又深刻,字里行间充溢着丰厚的思想感情,读后让人感动不已,堪称一曲革命英雄主义的赞歌。教师可从领悟文章背后的情感力量、提升语文综合素养、升华人物内在精神等方面对《金色的鱼钩》展开教学,通过教学活动将革命传统教育和爱国主义教育融入学生的思想中,不断提升学生群体的思想素质。

浅谈如何使朗读训练充满情趣

朗读是阅读教学的重要组成部分,它既是教学的目的,又是教学的手段。因此,评价阅读课的成败,常以对学生朗读指导的成败来作评价标准。一位语文教师,如果能让学生深深地爱上自己所教的那门学科，

如何在朗读中培养低年级学生的语感

低年级学生在未入小学之前的日常生活中，已有了一定的语言知识和积累，但他们的语感能力仍处在最初级的阶段，对于事物的理解和判断总以“对”与“不对”、“好’与“不好”、“喜欢”与“不喜欢”这些最明朗、最直接的单一语言采表达自己的感受。而当学生进入小学后，会接受系统的、有计划的、有目的的学科学习，并通过语文实践训练进一步获得经验意义上的启迪，从中创造性地寻得适合自己个性和学科特点的学习方法。进而能动自主地学习探究。

悠悠古诗情,熏陶学生心

教学古诗，让学生体会诗中鲜明、独特而感人的艺术形象，可以丰富学生的情感，培养学生高尚的情操，发展学生的想象、联想等形象思维能力以及审美能力，还可以让学生了解中华民族的灿烂文化，加深对祖国五千年文化的认识，增强民族自豪感和自信心。

关注个性差异 追求和谐发展

面向全体学生,促进学生的和谐发展是每一位教师的职责要求.因每一名学生的知识体验、生活积累以及各自的思维方式和解决问题的策略不同,体现了学生个体的差异性.教育的智慧就在于尊重个性差异,为每一名学生提供不同的发展机会和可能．最大限度地满足每一名学生的数学需要，最大限度地开启每一名学生的智慧潜能，使“不同的人在数学上得到不同的发展”．

浅谈“给学生行为表现加分”的班级管理方法

＂给学生行为表现加分＂的班级管理方法,用制度去管理学生,学生管理学生,能使班级有优良的班风和学风,能使学生全方面地健康成长,还能让教师出色地完成各种教学任务,轻松地提高教学质量。