谈对语文积累的认识

《语文课程标准》强调要重视学生的语文积累，这也是当前语文教学期待落实的目标。但目前有些教师对语文积累的理解过于片面，视野不开阔，针对性不够强。如何真正有效地创设教学环境，指导学生科学高效地积累，怎样从课程结构上去把握语文积累呢？我认为：不能局限在语言这一层面上，我们还应考虑文化积累、生活积累。要跳出“小语文”的习惯思维，如果仅仅把“语文”理解为“语言文字”，

让每一个学生都得到发展——谈对后进学生的教育

一个班级的学生，来自不同的家庭背景，他们的智商自然也会不同。因此，在各个班级中，不同程度上就会有一些后进学生。 导致后进生“差”的根源是多种多样的，有智力方面的也有非智力等诸多因素。作为教师，要善于对学生进行客观的、公正的分析和评价，要清楚地了解每一位后进生的智力状况、学习基础、意志品德、家庭情况等因素。同时，平时还要加强细微观察。

应该加强对学生道德情感的培养

德育是为一定经济制度和政治制度服务的，它必然要以巩固政权，发展经济，维护国家利益为出发点和目标，要把“忠于祖国”放在核心位置上，把健全人格的培养作为道德目标的重要内容。因此，积极探索适合我国国情的有中国特色的社会主义德育，实现德育的科学化，提高德育的实效性是十分必要的。