浅析小学语文训练的隐性效应

所谓小学语文训练的隐性效应是相对于显性效应而言的,意指在训练的表层效果和主要效果掩盖之下的潜在性效果。笔者曾听某教师执教《小猴子下山》,教者着力于多向思维训练,从价值观念的角度引导学生讨论小猴子三次“扔”而再寻它物的行为的正确性,结论是前两次“扔”必要性不大,而最后一次“扔了西瓜追小兔”是正确的。

九宫图与等差数

数学第二课堂的内容是极其丰富的,开展的方式方法也是多种多样的,趣味数学活动就是一个重要的方面。大家知道,“兴趣是最好的老师”。对青少年来说,兴趣教学尤其适合于他们的心理。当然,趣昧数学并不是单纯为了趣味,而是通过它一方面激发学生的学习兴趣,增强学生对数学学科的爱好,调节和丰富学生的数学生活;更重要的方面,则是利用这一教学活动方式来增长学生的知识,开发学生的智力,培养和训练学生各方面的能力,使第二课堂真正成为第一课堂的得力助手。

新授课及其课例分析

当前,教学改革在不断深化,形势的发展向教学提出愈来愈高的要求。为了继续提高教学质量,不少地区对如何发挥小学数学各类型课的作用,正在作进一步的探讨和研究。为此,本文先就新授课的主要问题找一些看法,供教师们参考。一、新授课我们知道,小学数学课的主要课型有:新授课、练习课、复习课、检查测验课和分析讲评课。其中,新授课是一类重要课型。

复习课及其课例分析

新授课、练习课、复习课是小学数学的三种主要课型。前两种课型已在本刊谈过,现就第三种课型——复习课谈一些有关问题,供老师们教学时参考。

把几个常用的解题原则教给学生

数学的中心活动就是解题。在整个小学数学教学活动中,几乎有百分之七十的时间花在解题上。因此,全日制《小学数学教学大纲》要求学生“掌握一些基本的解题思路,能够根据问题的具体情况灵活地运用解题方法,这是培养学生思维的一个重要方面”。要使学生顺利地打开解题思路,尽快地发现解题途径,教师必须在日常数学教学中有意识地把一些解题的基本原则教给学生,使他们在解题过程中能遵循这些原则,提高分析问题和解决问题的能力。解题中常用的基本原则有:直观性原则、简单性原则、熟悉性原则、形象性原则、和谐性原则。

“不变因素”在解应用题中的作用

客观世界是在变化的,反映客观世界的数量关系和空间形式也是在变化的,变是绝对的,不变是相对的。然而,人们认识世界,又往往是从不变中去认识变,从相对中去认识绝对。这一思想方法在小学数学中也有着广泛的运用,尤其是应用题,不少题目常常利用“不变的因素”来控制变化关系,从而使问题获得解答。下面,我们通过几个实例,来阐明这一辩证法思想在解答应用题中的指导作用。

0.9=1吗?——老问题新议

0.9=0.999…=1吗? 这历来是小学生不易接受的一个问题。每当讲到这个问题,老师总要一再强调,0.9就是等于1。然而事情过后,大部份小学生的思维又恢复原状:觉得0.9=1是有问题的,而0.9【1才是合理的。小学生之所以难于接受0.9=1这样一个正确的事实,是有其原因的。分析起来,原因主要有如下三个方面: 第一,先入为主的思想作梗。六年制小学数学课本第八册中,比较小数大小的方法是对有限小数而言的。