我教弱智儿童学舞蹈

少儿舞蹈教育是培智学校素质教育的重要内容,是培智学校艺术教育的重要组成部分.

在主题教学中融合弱智儿童语言训练

发音不准,吐字不清,表意不明是弱智儿童普遍的语言发展特征.而用普通的、形式单一的教学形式和教学方法对他们进行语言训练,难以达到理想的教学效果和预期的教学目的.针对弱智儿童对抽象事物不容易理解,对具体事物容易接受的实际情况,我们开展了将社会大环境微缩为"主题教室"小环境的教学实验.在实验中,各学科教师通过改编教材和自编校本教材,寓语言训练于主题教学中,让弱智儿童在微缩的"社会实际小环境"中学习知识和语言,极大地激发了弱智儿童学习的兴趣和欲望.

实践快乐体育

快乐体育的指导思想,是以育人为出发点,面向终身体育.即从情感教学入手,强调乐教、乐学,育体和育心相结合.快乐体育主张教学活动是认识、情感、行为的统一,强调教法的多样性和学法的实效性,主张严明课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合,进而强调信息的多向交流与教学环境的优化,倡导学生主动地、愉快地学习.那么,在培智学校的体育教学中,如何发挥弱智孩子的主体性去实践快乐体育呢?

入境·感悟·激情——《妈妈的爱》创新教学一得

新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,进而有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.就此而言,阅读教学便是一个因文得义、以文悟情的过程.在"得义"、"悟情"的过程中,学生不停地感知、感悟着,浮想联翩,感情激荡,最后与作者产生了共鸣.我们语文老师只要有一双充分信任学生的"慧眼",完全可以甩开分析主题思想的老路,走出让每个学生都一抒胸臆的新路来.