教研员如何指导思品教师上好课

当前的思品课教学中，传统的认知主义比较严重，重说教、轻实践，“知”与“行”脱节，学生听课效率低，育人目标难以达到。本文从教研员角度出发，对解决如上问题阐述了笔者的观点。

运用游戏化教学培养乡镇大班幼儿自我保护能力的策略研究

大班幼儿的逻辑思维已经开始发展,在生活、学习中非常喜欢游戏。结合幼儿园、家庭和社会教育,结合乡镇本土资源,利用更多、更丰富、更有意义的游戏场景,让幼儿在轻松愉快的玩耍中,能够有效提高自己的生活技能,提高自卫意识和能力。在提高意识和自我保护能力的过程中,要深入切准乡镇幼儿园本土特点,不断开发幼儿园本土教育教学资源,利用游戏训练、加强体育游戏、实景情境游戏演练、利用多媒体模拟生活情境等措施,通过游戏让大班幼儿在快乐的氛围中学到自我保护的方法。

“双减”之下小学数学课堂怎样提质增效--促进学生减负与素质发展的“引导得思明”五步教学法解析

要使“双减”带动育人水平提升,教师必须推出更有效率的课堂学习方法,而“引导得思明”五步教学法正是一个能完成复习铺垫、学习探究、成品展示、学生辅导、能力提升、作业反馈等任务的教学法。该法的前两步是“学”,是积极的学、主动的学、思考的学,后三步是“练”,是学会的练、发展的练、运用的练。主要教学思想是“有中生无—无中生有—层层递进—水到渠成”。关键是“学要精”,时间建议在15分钟左右;“练要透”,时间建议在25分钟左右。

“双减”背景下小学音乐课堂教学评一体化初探

“双减”政策的实施将美育推向了前台,让学校美育的发展真正进入一个崭新阶段。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》提出,评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。科学的课程评价有利于学生了解自己的进步,增强学习的信心和动力,促进课程教学质量不断提高。小学音乐课堂教学评一体化,不仅体现课程评价的最新发展趋势与先进的评价思想,还体现音乐教育课程改革的需要,是教师需要不断深钻的课题之一。文章初探如何在教学目标统领下进行音乐教学、学习、评价,从而创设有效的音乐实践活动,不断提高小学音乐教学质量和教学效率。

优化习题讲评策略 促进学生思维提升——初中物理习题讲评课教学研究

学生思维能力的培养是物理教学的一项重要任务,文章针对物理习题教学中的不足,提出了培养学生思维能力的一些具体策略。

通过透视问题来解决问题——“双减”背景下正确与快速解决问题的核心要素解析

“双减”背景下,数学教学要切实帮助学生减负增效。透视问题可以促成这一目标的实现。透视问题就是思考问题、分析问题、简化问题,找到各数量间的联系。对于图文题,应通过联立图文把握题意;对于纯文字题,应尽量通过数形结合去厘清问题和简化问题。通过透视问题来解决问题,学生的审题能力、阐释能力、分析能力、推理能力、逆向思维能力将得到较好的发展,解题水平和解题速度也会极大提高。

浅议中考复习

把握命题趋势，搞好中考复习，对学好物理，全面提高物理教学质量，是十分必要的。纵观我市中考物理试题，除继承“稳中求变”的命题原则和发展方向之外，同时还呼应了教育部对中小学课程的改革方案，在教材改革中发展，在探索中创新，紧紧围绕着“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标进行。

让“范文引路”更有范

范文引领是学生学写作的最好方法之一,它是学生写作的开端,是培养写作兴趣的奠基石,只由易到难,由浅入深,循序渐进地指导,就能水到渠成,实现真正的独立思考、自由写作的目的.

从评价的角度反思教学实施,实现关注过程和结果的学习——以“探索与发现:三角形内角和”为例

2011年版课标指出,学生的数学学习应该在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度这四个方面都获得发展,即学生在获得知识的同时,还需经历知识的形成过程,获得问题解决的方法,了解蕴含其中的数学思想,在师生积极参与、交往互动、共同发展的过程中获得良好的情感体验,形成好的学习态度和品质。

创造性使用小学数学教材的三大策略与九种方法

教育部《关于启动国家基础教育课程改革实验工作的通知》指出：“教材是教学内容的重要载体。教师在教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，并充分利用校内外多样的课程资源。”为此，我们进行了六年的研究，按遵循课标要求和促进学生发展的标准，

数形结合思想在初中数学教学中的渗透与应用

数形结合思想是一种形象的教学方法,能够降低 数学教学的难度,提高学生的解题能力“数”和“形”是初中数 学课本中的两个重要部分,“数”的教学能加强学生对数理关系 的理解,“形”的教学能提高学生的空间意识,在初中数学教学 中,学生无法直观理解抽象复杂的数学知识,需要借助图形理 解和解释数理关系。因此,教师要将数形结合思想合理渗透到 初中数学教学中,构建出高效的数学课堂。基于此,本篇文章 对数形结合思想在初中数学教学中的渗透与应用进行研究,以 供参考。

试析情景教学法在小学数学中的运用

在实行新课标之后,很多教学方法在小学数学中 得以应用,其中情景教学法是最有效的方法之一,本文主要从 小学数学情景教学法中面临的问题和正确的应用两个方面着 手,对深化情景教学法在小学数学中的应用加以探究。

小学语文作文教学中素材的积累

学生的写作能力是语文素养的综合体现,是运 用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世 界、认识自我的过程。小学作文教学是学生学习写 作的启蒙阶段,教师要对学生进行有效的写作指 导,以此促进学生写作能力的发展。从作文教学现 状来看,往往出现教师指导口十舌燥,学生写作搜 肠刮肚、无话可说、无事可写、无情可抒的情况,师 生费尽心思,都收效甚微。写作成了学生最烦心的 事,作文课也成了教师最头疼的课。积累素材就是 提高学生写作能力的重要因素之一,教师在引导学 生进行写作训练过程中,就要引导学生进行素材的 积累。木文就从以下几个方面对小学作文教学中 素材的积累进行探讨。

“乘法分配律”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第26页。教学目标：1.引导学生在解决问题的过程中通过观察、类比、举例、验证、归纳等数学活动发现、理解乘法分配律。2.让学生经历、体验探索规律的过程,培养学生的模型思想,积累建模经验。教学重点：发现、理解乘法分配律。教学难点：理解、归纳乘法分配律。教学准备：课件。教学过程：

数学阅读与数学学习(一)——“数学是一种语言”对数学教学的启示

数学是一种语言,学数学的目的在于帮助学生能够以这种语言与自然、社会、人更精确地对话。以数学的思维方式去思考,以数学的语言去表达,是中小学生数学能力的重要指标。数学语言的组成成分包括文字、含有意义的符号、数学符号、图示、图表等,它们互为交织,共同形成意义。从"数学是一种语言"的角度来思考数学学习,不论采取什么学习方式,学生都在和数学语言打交道。在这个过程中,学生对每一种数学语言成分的理解,决定了他们对数学信息的捕捉、理解、联结的程度,也决定了他们最终对数学知识的理解程度。理解是一个复杂的认知过程,学生获得对数学语言,包括其组成部分的理解,最主要的途径是课堂教学。

“数学是人类活动”观点下的数学活动

1987年，弗赖登塔尔到中国访问，他在华东师范大学数学系演讲，走上讲台的第一句话就是：“在荷兰，中学教室里的桌椅摆法都是围成一圈，教师在学生中间活动，如果有一个学校的教室像今天这样摆桌椅：前面一张讲台，下面是一排排桌椅，

数学学习心理学与数学学习(一)——智性学习之关系性理解和机械性理解

智性学习理论关注教师在教学中为学生提供的素材、机会,强调教师的教学方式;关注学生学习数学的过程,强调积极参与和主动思考、交流讨论和举例辨析等。智性学习理论有很多对我们有启迪的观点和具体做法。我们先从“关系性理解”和“机械性理解”谈起。