读写结合在小学中年段阅读教学中的运用

在小学语文教育的发展下,现有的阅读教学正在不断改进,以期为学生呈现更为适宜的学习环境。读写结合在阅读教学内的应用,能让阅读服务于写作,以写作巩固学生的阅读。以下分析小学阅读教学内读写结合法的应用意义,探究读写结合在小学中年段阅读教学内的应用。

创新管理视野下小学名师培训路径探微

创新管理视野下小学名师培训路径众多，在具体操作过程中，要做好多种优化设计。从抓学校教学常规入手，整合学校教育教学资源，创新名师培训机制，开发校本教科研，从而为名师培训工作顺利展开创造机遇。

巧设英语课堂主线 提高课堂教学效率

小学英语课堂是落实学生英语核心素养的主阵地。根据教学内容和学生特点巧妙地设计课堂教学主线,通过任务课堂主线、话题课堂主线、情境课堂主线、人物课堂主线、对比分析课堂主线,把课堂教学活动有机地整合起来,是创建完整课堂教学、构建学生合理知识技能体系的有效途径,能很好地提高英语课堂教学效率。

陶行知“生活教育”理念的感悟和应用

数学源于生活而又服务于生活，是一门实践性很强的学科。因此在教学中，教师耍善于结合学生已有的知识和生活经验设计教学活动，让学生在周围熟悉的事物和情境中学习数学，同时又能把学到的数学知识运用到生活中，解决生活中的问题，学会用数学的思想方法去观察和认识客观世界，从而促进学生科学的思维方式的发展。

小小练笔收获大——谈谈如何指导学生课后小练笔

新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务。要真正提高学生写作能力。养成良好的作文习惯，单凭一个学期的六七篇习作训练是远远不够的，平常应进行一些小练笔。

高年级英语语篇教学导入问题设计策略

语篇教学是提升学生英语语言综合运用能力的重要手段。语篇教学导入环节采用提问的方式,有助于训练学生的英语思维能力,提高课堂教学质量。在外研版小学英语五、六年级语篇教学中,教师可通过整体性设问、衔接性设问、联系生活经验设问等策略进行导入,提高导入环节问题设计的有效性。

巧用背景知识,优化阅读教学

在小学语文教学中,介绍背景知识是一个必不可少的教学环节。它对促进学生深入理解课文具有不可缺少的作用。一般来说,教师可以利用背景知识来激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读视野,为学生提供适宜的朗读情境等。

浅谈语文课堂的有效评价

课堂评价是语文教学中必不可少的一个环节。教师恰如其分的评价可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生深入思考。教师要本着目的明确、内容丰富、语言真挚的评价要求对学生进行评价，以为提高语文教学的效益。

美丽的千户苗寨

千户苗寨坐落在贵州省的一个小镇深处，别看它面积不大，却有一千多户苗族人家，那里可美了!今年暑假，我和爸爸妈妈到贵州旅游，也游览了这座美丽的苗寨。千户苗寨四面环山，山上种有上百种草本或木本植物：羊齿草、狗尾草、含羞草、灯笼草……各种各样的植物在风中频频点头，仿佛在欢迎我们。

培养空间观念,提高学生的思维能力

空间观念与学生的思维能力密切相关,且空间观念的形成,有助于学生对数学知识进行更为深入的探究.因此,教师应注重培养学生的空间观念,提高学生的思维能力,使数学教学质量不断得到提升.

美丽的千户苗寨

千户苗寨坐落在贵州省的一个小镇深处，别看它面积不大，却有一千多户苗族人家，那里可美了!今年暑假，我和爸爸妈妈到贵州旅游，游览了这个美丽的苗寨。

解决问题巧用画图策略——以人教版二年级下册《用除法解决问题》为例

小学数学解决问题的策略在教学中不断地渗透、运用,并且不断地创新、完善。在数学学习中遇到比较复杂的数学问题,如果能选择合理的策略,比如:画图、列表、假设等等,就会使问题迎刃而解。通过教学经验的总结,我就在教学过程中常用画图的策略进行探究。

想说 会说 乐说——谈如何提升英语口语训练的效果

口语训练是英语教学的重要内容之一。为了提升口语训练效果,促进学生口语表达能力的发展,教师可以营造轻松的口语交际氛围,激发学生的表达欲望,指导学生的英语发音、语调等表达技能,及时对学生给予鼓励和肯定,让学生可以体验口语交流的快乐,提高学生的口语表达能力,巩固口语训练的效果。

关于美术教育特点及方法的探究

在小学美术教学工作中,我们既要培养小学生绘画以及鉴赏能力,也要重视素质教育及引导启发,使他们的想象力创造力转化为学习各种知识的能力。

根据小学生心理特点开展心理辅导

学生的心理健康，是人生正规学校教育之肇始，也是奠定个人良好发展的保证。在小学阶段，由于班主任是班集体的组织者和指导者。他除了承担“传道授业”的重大任务外，还扮演着“心理保健医生”的角色，他的一举一动、一言一行对学生心理健康发展起到不可估量的作用。因此，作为小学阶段的教师，了解小学生的心理特点，掌握一些学校心理辅导教育策略，适时合理地对学生开展心理辅导活动，可以预防和矫正学生的各种心理偏差，使他们在这些活动中不断完善自身的个性，形成良好的性格，以达到陶冶自己的高尚情操。