如何在应用题教学中培养学生的数学思维能力

在小学教学应用题教学中，小学生思维定式的现象时有发生，特别是在小学低年级阶段，学生受年龄特征和知识水平的限制，这种现象尤为严重。例如有的学生见题目中有“比……多”字样的就相加，有“平均”字样的就相除；也有的学生分不清问题的主次，误把“中间问题”看作“主要问题”；还有的学生把握不住解题的正确与否，缺乏必要的估算或验算能力等等。究其原因，是由于学生缺乏认真审题、解题的自学性；更主要的一方面，是由于我们教师忽视了在基本应用题教学中对学生进行数学思维品质的有意培养和训练。因此，要搞好这方面的教学工作，教师必须要有充分的思想认识，并在日常教学中，注意自觉地、

如何提高学生的探究性学习能力

应试教育思想影响下的小学语文教学,比较偏重于学生对知识的死记硬背,搞“题海战术”,往往忽视了培养学生的探究性学习能力.这有悖于素质教育的宗旨,也大大地妨碍了小学生思维能力的发展和自觉探究能力的形成.培养小学生的自主学习能力是素质教育的重要任务,学生能够自主探究、理解知识是衡量学生具备自主学习能力的一个明显的标志.如何提高小学生的探究性学习能力呢？多年的教学实践体会,我认为必须抓好以下三个方面.

注重引导学生学会找出等量关系―—谈突破列方程解应用题教学难点的一些做法

列方程解应用题是小学数学教学中的难点。由于小学生对用算术解应用题的思路和方法已经比较熟悉,但列方程解应用题时往往受算术解法的影响,列出与算术解法完全一样的特殊方程,即将未知数x单独放在等号的一边,而另一边全是已知数。所以,引导学生学会找出应用题中数量间的等量关系,是突破列方程解应用题难点的关键。在教学中,如何引导学生寻找等量关系,进而列出方程解应用题呢？下面结合教学实践谈谈我的一些做法。

注重比较、推导、揭示——谈“三角形、平行四边形和梯形”的教学体会

小学数学中年级的“三角形、平行四边形和梯形”是几何初步知识中的重要内容,既是前面所学的长方形和正方形的发展,又是学习圆、长方体、圆柱、圆锥的基础.所以在教学这部分内容时,从教材的特点出发,我特别注意抓住以下几个关键环节.

谈如何突破两步应用题的教学难点

从解答一步应用题过渡到解答两步应用题是数学教学的难点和关键,对学生来说既是一个新台阶,也是一次质的飞跃。在数学课堂中,教师要引导学生较好地掌握与学会运用分析法和综合法找出“中间问题”,从而较好地突破两步应用题的教学难点。

如何切实提高农村学生解应用题的能力

基于农村小学生在解应用题方面出差错较多的状况，提出了找出关键问题、对症下药，运用直观教学，注意讲解好归一问题的方法。学生从怕解应用题到会做应用题，不断提升了解应用题的能力。