浅谈初中化学方程式教学

化学方程式既是初中化学三大化学用语中重要的化学用语，又是化学计算应用的基础，更是每年中考必考的知识点。因此，熟练记忆和书写化学方程式是学好化学的保证。笔者在近几年有关化学方程式的教学中作了一些尝试，采取了一些措施，收到了显著的效果。

提高初中生英语书面表达能力的策略

在英语的听、说、读、写、译多种技能当中,写作能力是学生综合语言运用能力的体现,因为它要求对单词拼写、遣词造句、谋篇布局、观察分析事物等诸多方面具备一定的基本功。培养初中生的书面表达能力要经过长期复杂的训练。

初中人体艺术欣赏教学的探索与实践

在初中七年级美术第一课《视觉与心灵的艺术》中，有一幅米开朗基罗的天顶画《创世纪》。根据往年的教学‘经验，每当翻到这幅画时，学生们都会有一些议论。而因为它不是本课的重点，所以我讲解的内容不是很多，但往往过去好几节课了，有的学生还不时地调侃一下。我认为这是孩子们对人体艺术的不了解，从而戴上了有色眼镜。

把片段的训练与成篇作文的训练结合起来

古人曰：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”张志公先生也曾说：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能够写好一篇。”可见，要写好作文，要先指导学生进行片段作文训练。有了精彩的片段，如何通过片段的训练与篇结合起来呢？我结合自己几年来的作文教学实践，按照片段——作文的教学思路进行作文教学，

中学生如何克服自卑心理

当今社会．竞争激烈．在生理、心理皆处于敏感期、学习又紧张的中学阶段．许多学生会不断遭到自卑感的冲击．尤其是见到以前许多方面逊色于自己的同学如今优秀地站在自己的面前时．心理往往会严重失衡。著名的心理学家阿得勒认为：自卑感是每个人在追求更大的价值和完美的人生过程中必然要出现的心理反应。在阿得勒看来．人在生活中时时刻刻都可能产生自卑感。显然，自卑是一种正常的情感．

小学数学情境创设的方法

对于引入数学课堂中的情境，指的是与学生的生活环境、知识背景密切相关，并且是学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的“数学情境”。情境创设可以激发学生学习的内在需要，引导学生体验学习过程，建立数学和生活的联系，促进学生情感与态度的发展，避免传统数学教学中只重知识技能不重人文精神培养的弊端。

课堂教学中如何发挥学生的主体作用

在课堂教学中，把握老师的主导地位，充分发挥学生主体作用，激发学生的学习自主性，发掘学习潜力，是学生提高数学素养的关键所在，也是能力培养的重要方面。下面，就此谈谈个人的做法和粗浅认识。

良好习惯——学习的基础

当前，众多专家学者提出终身学习的理念。培养良好的学习习惯在终身学习中应该处于核心的地位。良好的学习习惯，不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来，又在学习实践中反复运用不断提高的。因为良好的学习习惯是进一步掌握学习方法的基础，同时再好的学习方法如果没成为习惯，也绝对不能取得良好的学习效果。

反思,让美术课更精彩

实施教学改革以来，美术学科不仅仅局限于传统的美术创作或者技法训练，而是在文化的整体发展导向下的一种综合性极强的美育课程。而且，这一美术课程的综合性还不仅仅体现在美术学科的内部，同时还十分强调对其他学科的渗透和融合。新课程所倡导的教学新理念、新方法为开发学生的创造性思维，

中考复习突破化学计算的方法

化学计算是初中化学的重要组成部分，是一类典型的综合性题。尽管往年我市中考对化学计算的付分呈降低趋势，由过去的10分降为8分，今年为6分，但对学生综合应用能力的要求未减，化学计算仍是学生考前的顾虑和考后谈论的热点。那么如何在中考复习中突破化学计算呢？下面笔者根据多年的教学经验谈谈化学计算的复习方法。

在课堂教学活动中培养学生自主学习能力

教学的有效性是所有参与教育教学改革的教师的共同追求。教学改革是为了使教学更有效，使学生发展得更好。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出的一个基本理念：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习规律的特点，呵护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达。充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”如何落实“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这个基本理念呢？如何“让学生在课堂上‘动’得更有效”？正面结合我县教育局教研室提出的一个教学路线——“动感教学”，来谈谈我的一些做法和体会。

思维能力是学生学习的发动机

要培养学生学数学的能力，教师不只是传授数学知识，更重要的是要自觉地在数学教学过程中加强对学生思维能力的培养，使思维能力成为学生学习的发动机．“数学是思维的体操”，所有的数学知识是数学思维活动升华的结果，整个数学教学过程就是思维活动的培养过程．

让学生在真实中抒写感受——“读后感”习作教学设计

【设计理念】 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真惰实感。”从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度．让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，表现情意性、自主性。

浅谈物理课堂的幽默教学

英国学者M·鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”这就要求我们把幽默搬进课堂教学，运用幽默引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

初中七年级历史教学中的“读”“思”“问”

初中历史教学中,特别是面对七年级新生,其学习的注意力和持久力不长,如果教师不能在新课讲授前让学生有选择地阅读课文内容。

扮“凤头”饰“豹尾”,首尾圆合——浅谈考场作文的开头与结尾

俗话说：“万事开头难”。考生在考场这个特殊而紧张的氛围下要想写成一篇让评卷老师“眼睛为之一亮”的急就之作，就必须重视文章的开头和结尾。开头如“爆竹”，结尾如“撞钟”，扮好“凤头”，饰好“豹尾”，首尾圆合，是考场作文取得高分的亮点。下面我结合平时的作文教学实践，谈几点初中生话题作文开头结尾的方法。

加强学法指导,培养良好学习习惯

“物理难、化学繁、数学学不完”这是在学生中流行的一句话．这很大程度上表明了部分学生对于理科的学习缺乏足够信心和存在畏难情绪．就数学科而言，许多学生学习数学时不知如何下手，只是被动地跟着老师的作业、练习、讲义走．甚至有部分学生局限地认为：学数学就是完成老师布置的作业、讲义．由于缺乏学法的指导，学生学习数学的积极性不高，学生的自学能力较差，

如何优化试卷讲评课

每年4至6月是初中毕业班教师与学生携手拼搏准备中考的高潮阶段。该阶段除了尽量扎实复习基础知识外,对学生的测试较多,这是检查学生是否掌握知识的一种重要手段,教师的讲评课也大幅度增多。有的教师在讲评课上＂蜻蜓点水＂,然后公布答案,让学生自己对照;有的埋怨时间少问题多,讲不完;有的诉苦同类题型讲了N遍学生仍不掌握……一线的化学教师在讲评课中遇到不少问题和困难，