高中后勤工作与校园文化建设

校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的。它彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，是一个学校发展的内涵式品牌。当前，众多的学校都在积极落实教育部《关于加强校园文化建设》的有关精神。努力营造良好的育人环境，不断提高学校品位。我们高级中学的后勤工作虽千头万绪，但也应该与时俱进，为促进学校和谐校园文化建设做贡献。

高中物理总复习教学提高学生综合能力的举措

高中物理总复习阶段是进一步提高学生综合能力，提高高考成绩的关键时期．做得好能使学生的综合能力得到一个质的飞跃，上一个大的台阶；做不好，会使原本成绩还可以的学生，考不出应有的成绩，而遗憾不矣!复习课教学不在于做多少题目，其核心在于切实提高学生的思维能力，因此教师应紧紧围绕促进学生思维的深刻性、缜密性、灵活性和处理问题的实在性、科学性、创意性方面来进行复习．笔者对在高中物理总复习教学中如何提高学生的综合能力，进行了多年的跟踪研究，在此谈谈个人的拙见，仅供参考．

政治学科与文史地学科的有机整合

当今知识经济时代对人才素质提出了综合的要求,在高考要求中也明确在考查学科能力的同时,注意考查跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力,着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力。所以政治学科教学中应积极联系语文、历史、地理等相关学科知识,转变传统封闭的学科观念,努力探索不同知识渗透交叉、有机整合的途径。

新课改背景下政治学科高三教学的思考——兼谈2011年的政治科高考

2011年的政治高考试题保持了稳定性，保持了高考的基本要求：重视知识考核，强化能力立意。试题注重基础，更多地考查学生对主干知识的理解和运用，重在能力的考查，与新课改要求接轨；以“小事论大事”，从小处入手，体现国家发展战略的重大主题，小巧而有深度。

准确捕捉题中信息 快速解答物理题

“老师，上课听你讲课，觉得很容易，都听得懂，可轮到我自己做物理题时却觉得很难!”．从事十几年的物理教学，几乎每一届都有学生对我这样说．学生感觉物理难学，解物理题很困难，原因是多方面的．有些学生是由于基本的物理概念、物理知识没有掌握好，而有些学生基本的知识点、基本的定理、定律、公式都记得了，但无法运用这些知识自如地解决一些实际问题，也就是不会应用．其实，学生要能顺利地解物理题，首先要读懂题目，从物理题中准确地捕捉到有效的信息，才能从容解答．

“四步问题”教学 激活物理课堂

长期以来，中学物理课堂教学一直沿用前苏联凯洛夫的“五环节”教学模式，即“组织教学－引入新课－讲授新课－复习巩固－布置作业”．这种教学模式与时代的发展和对人的要求不相适应。如忽视了学生的个体差异，不能因材施教；课堂气氛不够活跃，缺少主体性心理环境，不利于激发学生的学习兴趣；教师凭经验教学，不便于及时了解学情，难以激发学生的探究欲望、促进课内生成、实现师生共同成长．笔者从指导学生感知、认知、获知的原则出发，设计并运用了“四步问题”教学，

近年高考中有关氮及其化合物考题解析

氮元素是典型的非金属元素，具有很强的代表性，是常考不衰的重要知识点，近年各地高考题中此类题目层出不穷，题型常考常新，应引起广大师生的高度重视．这类题大致有：1．围绕氮的化学、物理性质而设置的推断题；2．围绕稀硝酸、浓硝酸性质而设置的分析判断题和计算题；3．围绕氨的工业合成而设置的计算题和化学平衡题；4．围绕氨的实验而设置的探究题．本文结合例题，对相关问题的解答作些分析探讨，望能对学生解答同类问题起到一些积极的作用．