数字治理视域下数字法学教育与研究的转型探索

加强法学教育与研究工作,加快推进法学与其他学科交叉融合发展,是数字法学教育与研究的新要求。在数字时代下,高校要全面加强数字法学教育与研究,了解法学教育与研究的数字化转型趋势、加强数字化法学教育教学研究、探索法学教育与研究数字化转型的实施路径,构建数字法学学科体系,为经济社会发展培养数字化法治人才。

数字时代法学专业转型的变革与挑战

法学教育和实践在数字时代面临转型的原因在于,传统法学课程对新兴技术和实践技能的忽视,以及缺乏相关的网络法律、数据隐私保护等方面的内容。本文分析了创新教学方法的必要性和面临的挑战,强调了教师在数字化环境中角色的转变及其技能、知识更新的重要性。同时,本文还分析了法律服务的数字化转型和法律职业在数字时代中的新机遇。此外,笔者提出了针对法学专业转型的策略和实践方案,并对未来法学教育的趋势进行了展望,强调了技术整合和国际化的重要性,以期为法学专业在数字时代的成功转型提供一定的参考。

人工智能时代法学教育的升级与创新研究

本文阐述人工智能时代的发展不仅推动了法学实务的变动,也为法学教育的升级创新提供了有效的技术依托,能够为高质量法学教育体系的升级探索提供支持,并通过对法学教育的趋势与升级创新策略进行系统的探索,提出调整人才培养理念与目标、重构人才培养课程体系、突出服务与指导作用、推动个性化学习模式实施等策略,旨在为高校法学教育的创新发展提供参考。

高校法学专业复合应用型人才培养思考

传统的高校法学专业为社会经济的发展培养了大量的人才。但随着互联网时代的到来,传统的高校法学专业培养出来的研究型单一人才已经不能满足社会经济发展的需要,存在培养的人才得不到合理的利用、教育资源被浪费的问题。因此,本文试图从法学专业的愿景使命、目标定位、教学方法、特色课程、考核体系等方面进行思考,完善高校法学人才培养模式,以期高校能够培养出具有良好的理论功底、掌握跨专业综合性知识以及具备丰富实务技能的复合应用型人才。

食用菌食品安全监管

为了更好地保障消费者的合法权益和提高食品质量安全监管,针对现存监管问题,给出了食用菌食品安全监管保障对策。优化食品质量安全公益诉讼相关法制,明确诉讼主体的资格和举证责任倒置以及优化健全生产经营者惩处相关制度。

食品安全视角下食用菌增产添加剂使用安全规范分析

在《食品安全法》下分析食用菌增产添加剂使用安全规范,分别探讨了国内外食用菌增产添加剂使用现状,在《食品安全法》限制下建立的食用菌增产添加剂使用体系,分析食用菌增产添加剂使用安全的监管方式,指出了《食品安全法》下的食用菌工厂化增产添加剂规范使用条件。为更好地验证《食品安全法》下食用菌增产添加剂使用安全规范的应用效果,设定了对比试验。结果表明,依据《食品安全法》,食用菌增产添加剂使用量得到了很好的控制,人们的食品安全得到了有效保障。

我国明代边疆地区人口跨境流动的历史考察

明代实行禁止自由流动、迁徙的政策,主要由官方主导的人口跨境流动,同时也存在一定的民间人口跨境流动。明代的人口跨境流动具有官方的人口跨国境流动明显减少、海上人口跨境流动增多、外国人强行闯入中国国境现象突出等特征;明代的人口跨境流动之所以具有这些特征,与明代的统治者的思想认识因素,明代面临的周边形势和实行的边禁、海禁政策,以及交通条件,造船、航海技术等有关。

我国汉代边疆地区人口跨境流动的历史考察

我国古代社会开始走向繁荣的汉代,由官方主导的人口跨境流动日渐频繁,如有组织、有规模性地将内地居民集体迁徙到边疆地区实边,或将边疆地区的人口迁徙到都城附近以实都。汉代政府派使节张骞、班超出使西域,逐渐开辟了丝绸之路,发展了大规模的人口跨境流动。汉代的人口跨境流动具有流动目的多元化、人员成分多样化、流动范围广等特征。汉代的人口跨境流动与当时国内面临的政治形势、经济形势、周边形势以及刑事政策、交通条件有关。汉代的人口跨境流动对巩固政权、维护边疆安全与稳定,推动边疆地区经济社会发展,促进民族团结,密切中国与世界的联系、扩大中国对世界的影响有重要的作用。

绿色发展背景下的生态犯罪刑法规制研究

本文通过收集整理生态犯罪刑法规制材料,建立资料、数据库;提炼主要国家生态犯罪刑法规制模式,并从宏观与微观角度展开系统对比,找出差异.旨在厘清生态犯罪刑法规制的基本问题,剖析生态犯罪刑法研究中的缺陷与不足;借鉴国内外先进经验,立足我国实际情况、地方现状,参照已有环境资源刑法规制,构建生态犯罪刑法体系,完善刑法理论;同时为实务部门提供参考,为绿色发展助力.

监察法与刑事诉讼法衔接问题研究

为推动国家监督责任深入到政府所有工作的整体布局,更深入的开展反腐倡廉工作,在二零一八年的全国人大一次会议上表决通过了《监察法》。《刑事诉讼法》也需要修改关于职务犯罪的侦查以及审判程序部分的内容。一方面需要确定的是监察与刑事诉讼中的侦查是不同的,以及公诉和审判程序都是不同的。其次是监察程序虽然独立于刑事诉讼程序,但是因为都包含对职务犯罪的侦查,所以二者之间仍然存在一定的联系。本文主要从二者衔接的基本问题以及其中应当涉及到的诉讼人权保障问题几个方面阐述。

民法总论在教学中的创新探索与实践

民法总论是高校法律专业学生的必修课程之一。基于知识层面,该课程要求学生通过学习了解与民法有关的基础理论知识,形成民法知识架构体系。基于能力层面,该课程需要学生利用民法基本理论实现对各种民事纠纷现象的客观判断,将理论运用于实践,在大量的实践探索活动中,对民法有关知识进行深度分析,提高其对复杂案件的独立处理能力;并在学习过程中养成大胆质疑、敢于创新的学习品质,自觉践行社会主义核心价值观,形成法律职业规范意识,成为一个明法笃行、德法兼修的新时代法治人才。但目前高校的民法总论课程教学仍存在一定的不足之处,表现在课程设置、专业教师以及教学方式三个层面;需结合以上问题,在基于内容、教学方法、评价体系展开创新的基础上,制订出针对性的优化措施,以保障民法总论课程教学的有效性,提高法律人才培养质量。