OBE理念指导下的中学化学实验教学设计与研究

OBE理念指的是成果导向教育,其核心是根据预期的学习成果来反向设计教学过程和确定教学内容。OBE理念指导下的中学化学实验教学,主要包括产出成果、精选教学内容、选择教学方法、考核评价四个部分,其核心在于将教育的焦点放在学生通过教学活动能达到的预期学习成果上。文章以中学化学实验“铁及其化合物的性质”为例,对OBE理念指导下的中学化学实验教学进行探索。

“植物角”在高三生物学复习教学中的应用

以学校的“植物角”作为大情境,充分运用到高三生物学复习教学中,不仅可激发学生学习生物学的兴趣,还能提高复习教学的课堂效率,促进学生核心素养的培养。

高中语文教学中家国情怀培养路径研究

家国情怀是增强中华民族向心力和凝聚力的主要源泉,能够提升人民群众对国家和民族的认同感及归属感。高中生作为祖国的未来、民族的希望,肩负着建设国家、振兴民族的重任,所以培养其家国情怀势在必行。而语文作为高中教育中的主要学科,收录了大量与家国情怀有关的文学作品,在培养学生爱国精神和民族气节方面发挥重要作用。作为语文教师,应承担起立德树人的基本任务,在面向学生传授文化知识的同时,注重培养学生的家国情怀,进而为国家输出更多合格的社会主义接班人。所以,本文将结合教学经验,对家国情怀进行概述,并深入探索高中语文教学培养学生家国情怀的有效策略,旨在为学生弘扬正义、担当使命夯实基础。

核心素养视域下高中语文教学中的美育浸润策略探究

随着时代的发展,教育目标逐渐从单纯的知识传授转向综合素质的培养,核心素养的提出正是对这一趋势的积极响应。核心素养不仅关乎学生的知识与技能,更强调其情感态度、价值观以及关键能力的培养。在语文学科中,美育作为培养学生审美鉴赏与创造能力的重要途径,对于促进学生全面发展具有重要意义。高中语文教材蕴含着丰富的美学资源,尤其是古诗文部分,更是中华文化的瑰宝,蕴含着深厚的审美情趣和审美意蕴。因此,在核心素养视域下,探讨高中语文教学中美育浸润的策略,不仅是对传统文化的继承与发展,更是对学生全面素养提升的有力推动。

“3W+3H”说课模式的构建与实践研究——以“复杂情境下陌生方程式的书写”复习课为例

说课是中学教学中一种体现学科知识、思想方法和教育心理学等知识的整体性和系统性的重要科研活动,“3W+3H”的说课模式包含了“教育的意义与价值,即为什么而教(Why);教学目标,即要把学生引领到哪里(Where);教材及教学内容分析,即要教什么(What);学情分析,即学生的基础怎么样(How);教学方法或策略,即教师应该怎么教、学生应该怎么学(How);教学评价,即怎么样确定学生已经达到教学目标(How)”六个要素。运用该说课模型进行说课实践,既起到将模型融入实例的典范作用,也给教师提供一种普适的说课方法。

三种天然提取物的减肥降脂作用研究

选用Wistar雄性大鼠,喂饲高脂饲料,建立预防性肥胖高血脂模型,对苦丁茶水提取物、阿拉伯糖、乌龙茶提取物三种天然成分进行减肥降脂试验。大鼠随机分组,灌胃给药,以药物曲美减肥胶囊为阳性对照组。测定模型组、给药实验组、阳性对照组各种生化指标(如总胆固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白和高密度脂蛋白)、大鼠的体重、Lee′s指数和脂肪湿重等。结果表明:各给药实验组较模型对照组体重增长减慢,且下降明显,体内脂肪湿重也明显下降,同时发现L-阿拉伯糖组有极其显著降低血清总胆固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白胆固醇、Lee′s指数和体内脂肪含量(P<0.01)的效果。L-阿拉伯糖对肥胖症、高血脂症具有良好的预防和治疗的作用。

任务驱动式高中历史教学实践研究

任务驱动式教学以学生为主体,使学生学习由接受式向自主建构转变。高中历史学科承担着重要的育人使命,任务驱动式教学是提升学生历史学科核心素养的有效途径。教师应明确历史教学中任务驱动的概念及本质特征,在教学中采用任务驱动教学法。文章探讨课程改革与任务驱动的关系,明确高中历史教学与任务驱动的适配度,对任务驱动式教学环节进行解读,研究任务驱动式教学的实践场景及相关策略,分析典型课例。

基于高考阅读理解题谈高中英语阅读教学

高考英语阅读理解题考查学生在有限时间内快速捕捉与题目相关的信息并选择正确选项的解题能力。提高阅读理解能力和阅读速度理应成为英语备考的主要任雾。运用语篇结构分析策略，培养语篇意识，养成先整体把握文章结构和背景，弄清主题，再围绕主题进行细节理解的习惯，有助于进一步提高逻辑推理、演绎归纳等方面的阅读理解能力。

重视史料教学 发展高中生历史自主学习能力

史料教学是指学生在教师的指导下选择史料、甄别史料、分析史料来了解历史真相，掌握历史知识，学习历史方法，提高历史思维能力，形成一定历史价值观的教学方式。高中历史新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性以及参与性，

基于大单元教学的地理课程制作原理及实施路径--以高中地理“区域发展”模块为例

大单元地理课程制作通过嵌入真实情境引导学生展开大单元教学,体现了新时代地理教学从关注单课时内微观知识的传授到注重在学习单元中整体培育地理核心素养的转变。在剖析大单元教学的地理课程制作原理基础上,以高中地理“区域发展”模块为例,探讨了大单元地理课程制作的实施路径,为一线地理教师开发和制作大单元地理课程提供参考。

做一个幸福 快乐的班主任

班主任的工作是一项塑造美好心灵和优秀品质的伟大工程,从事这项工程的人——班主任,要完成这项任务,应该具备哪些品质呢？

让数学课“活”起来

这里所说的“活”，是指教师教学的灵活，学生思维的活跃，学生学习气氛的活泼，整个课堂的活力．

高中数学核心素养之数学运算能力的培养方法

随着科技和经济的持续进步,高中教育已经逐渐变成目前我国十分重视的对象之一.数学知识本身具有较强的逻辑性特点,而且与学生的日常生活有着相应的联系,因此,需要学生根据题目中提供的条件进行运算,这也是数学的核心素养之一.然而,由于多方面因素的影响,学生在进行计算的时候时常会出现各种错误,从而影响了题目解答的正确率.为此,教师便需要对学生进行引导,促使其运算能力得到提高.本文将阐述提升学生数学运算能力的具体方法,并列举相关案例进行详细说明.

巧用“学案导学”模式,提升学生数学解题能力

数学解题能力是指学生运用所学的数学基础知识、方法,并利用自己的逻辑思维,对数学问题进行分析、解答的能力.许多学生反映听课容易,做题难.怎样提高学生的数学解题能力呢?通过调查,我们发现学生出现问题的主要原因是:目前的数学课程教学内容比较单一,而且部分教学模式陈旧.“学案导学”法的出现并被推广的原因在于它重在“导学”部分,是一种创新式的探索教学模式.运用这种教学模式可以有效解决学生听课容易做题难的问题.

快乐教学法与体育教学相结合培养创新人才

在素质教育的大背景下，高中体育教育已成为重要的组成部分。因此，教师要针对其“快乐教育”的理念和方针，研究如何实现课堂教学与快乐教学的有机结合。

高中化学实验教学改革浅探

传统的化学实验教学有2种模式:(1)教师演示学生看。这种做法观察面小,只有前面的学生能看清实验的变化过程及现象,不能激发全体学生的兴趣;(2)教师讲完理论后,过几天再让学生做实验。这种做法使理论与实验脱节,学生做实验仅仅是为了验证已学过的理论,做实验变成了按实验步骤“照方抓药”,不利于培养学生的创新能力,效果较差。本人在多年的教学中,作了一些有益的尝试,望同行加以指正。1 将演示实验和学生实验合二为一近年来。

绘画疗法在高中生涯规划教育中的应用探索

高中生通常会面临自我认同探索和未来规划等挑战,往往不愿意或不知道如何表达自己内心的困惑和情感问题,绘画疗法可通过图像的形式帮助学生更深入地了解自己。绘画疗法适合在高中生涯规划教育中开展,从自我探索与自我认知、职业规划和决策支持、情感管理和压力释放、沟通协作能力的培养及助力生涯辅导这五个方面探讨了绘画疗法在高中生涯规划教育中的应用方式,并提出了应用过程中的注意事项。

加强德育校本课程建设 落实立德树人根本任务

德育课程体系是学校落实立德树人根本任务的重要载体,广西玉林市第一中学建设了"思政引领,培根铸魂"思想政治课程群,"育人育德,成人成才"学科德育渗透课程群,"播种梦想,成就未来"生涯规划课程群,"生命至上,守望成长"生命教育课程群,"守正创新,助推成长"实践体验课程群五大校本德育课程群,旨在落实立德树人根本任务。

流行文化与演讲结合的作文教学法

作为语文重要组成部分的作文教学仍存在着学生参与度低的问题,学生对写作产生一定的抵触心理。为更好地实施素质教育,流行文化与演讲相结合的作文教学法目标在于紧跟时代步伐,拓宽学生视野,传播正能量文化;在于培养学生口头表达和思维能力,强化写作能力。基于流行文化与演讲结合的作文教学,在实施策略上重点从学生和教师两个方面入手,研究操作的可行性,避免单纯的理论化。

基于“洋葱模型”培养教师的反思能力

反思能力是教师能力的重要组成部分,对教师自我完善和自我发展具有重要的意义。文章基于弗雷德·柯瑟根提出的“洋葱模型”,从“反思什么”和“怎么反思”两个角度讨论教师的反思,并对教师反思的使命、认同、信念、能力、行为、环境六个维度之间的关系进行讨论和分析。基于“洋葱模型”得出促进教师成长的启发,即教师应树立教师使命,落实立德树人;学校和社会层面应优化环境,为教师创造交流学习的机会。