浅谈小学美术教学中创新精神的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是时代发展的动力。创新思维也可以理解为思维的独特性和新颖性,是一种思考问题、解决问题的思维形式。创造性思维训练是培养学生创新精神的有效途径,教师通过培养学生观察能力、提高其美术兴趣、鼓励其大胆想象、调动其发散思维等方法,可以增强学生的创造灵感,培养学生的创新精神。

浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣

《语文课程标准》明确指出课外阅读的重要性:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量……”并对课外阅读作出了量的规定:“小学阶段课外阅读量应在145万字以上。”确实,课外阅读不仅能拓宽学生的知识面,提高学生的阅读分析能力,更能发展学生的思维,陶冶学生的情操,提高学生的素质。我国古代大教育家孔子也曾经说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好的老师,是人们从事活动时的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,就能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。

信息化背景下小学语文教学新模式的探索

教育创新一直是当今教育发展的主题与趋势，这也是教育适应现代发展的一种必然的要求，在当前的发展阶段下，信息技术以及获得了快速的发展，并且深入的渗透到社会的各个领域行业中，对社会产生了深远的影响，对于现代教育来说，想要取得发展就需要对信息技术进行分析研究，促进信息技术与教学进行深度融合，以信息化优势促进小学教育的发展，因此本文主要对信息化背景下小学语文教学新模式进行研究，希望能够促进小学语文教育水平的提升。

浅谈如何有效引导小学生开展课外阅读

古人云:“开卷有益”。“读书破万卷,下笔如有神。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读、阅读、再阅读。”在当今社会信息量激增的社会里,让学生学会搜集、处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。

小学语文教学质量提高措施探讨

在小学语文教学当中,语文教学质量是有序开展语文教学的重要前提条件。对于语文教师而言,必须在语文教学实践当中,采用多样化的教学策略,有效地提升小学语文教学质量。

浅谈小学语文自主学习能力的培养

《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体”，也就是说语文教学的终极目标是要培养学生的自主学习能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到“展卷自能通卷。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。

浅谈小学语文高效课堂的构建策略

语文教学是一门艺术,语文知识的传授不是灌输而是引导,是利用多种教学手段和方法,提高课堂教学效率。要提高课堂的有效性,我们必须要打造高效课堂,高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界。

浅谈语文课堂教学中如何让学生“读”好

《语文课程标准》指出:“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情操的作用,从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,注意培养朗读的兴趣。”通过读,表情达意地再现作品的内容,能加深学生对作品的理解,提高普通话水平和口头表达能力,丰富学生的想象力。

浅谈语文教学中的感恩教育

感恩是中华民族的传统美德,是中国五千年文化积淀的精髓,也是全人类共同推崇的优秀人生品质。随着市场经济的发展和世界多元文化的传播,中小学生的感恩意识正在淡化,学生不懂得感谢,不愿意感激,不会感动,帮助回馈社会的意识淡薄问题日益突出。

谈信息技术与语文课堂教学的融合

信息技术进入小学语文课堂教学,影响并改变传统课堂教学模式是时代发展的必然趋势。信息技术的运用只是课堂教学的辅助手段,是小学语文课堂教学方法、策略的拓展、延伸,目的是为了激发学生的学习兴趣、突破语文学习的重难点、拓宽学生的视野、强化小学语文课堂与生活的关系、提升学生正确认识运用信息技术的素养。

浅谈新课程背景下校园文化建设

良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能较好调节、激励师生的思想行为，培养良好的群体意识和集体精神，使校园人文精神得以振奋和升华，它对全面实施素质教育，培养创新人材有着十分重要的作用。因此，深层地研究校园文化建设，对于新时期学校教育的发展具有特别重要的理论意义和实践意义。

浅谈如何在语文学习小组中培养学生的思维

小组合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略;它是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同学习任务的互助性学习。小组合作学习的教学给了学生充分的活动空间和时间,教师利用小组中动态因素之间的互动,促进学生的学习,从而达到创新教育的培养目标。