中学数学史教育应该让学生收获什么

数学史与数学教学相关联的问题，一直是国内外教育专家重点讨论的热点．数学史融入中学数学课堂的价值何在？在众多的理论中，笔者认为台湾著名数学史专家洪万生教授的观点最为全面．他认为，数学故事，对学生人格成长具有启发作用，可以拓宽学生的视野，培养全方位的认知能力与思维弹性；从历史的角度注入数学知识的文化意义，可以在数学教育过程中实现多元文化关怀的理想．基于此，笔者认为，中学数学史教育应该传递给学生的是，具有普适意义的思维认知方式，完善人格成长的精神力量，多元文化体验下的审美意识培养．

浅议初中英语教学中跨文化意识的培养

英语课程标准中将培养学生的跨文化意识列入教学目标中是英语教学改革的一个重大变化。该文探讨了从学英语之初就着手进行跨文化意识的培养，并将这一活动贯穿于整个英语教学实践中，使学生于潜移默化中树立跨文化意识。

育人至极 “夸”字最给力——也谈夸奖在教育中的作用

伟大的教育家陶行知早在半个世纪以前就深刻指出:教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子,相信孩子和解放孩子首先要学会夸奖孩子,没有夸奖就没有教育。蹒跚学步的小孩,是在大人的一次次夸奖声中完成了第一歨到第二步的独立行走的。

“271”英语课堂教学模式的操作方法与实施原则初探

新课程改革的目标决定了必须改变以教师为主体的课堂结构,构建以学生为主体的互动型教学模式,营造一个平等、民主、宽松的课堂氛围,使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。