“身教”重于“言传”

对于教师这一职业,古人早有定义,两千多年前韩愈就说过：＂师者,传道、授业、解惑也。＂作为人民教师,主要的职责是教给学生一些做人的基本原则,提高学生的道德修养;传授给学生文化知识,使学生掌握一些生活技能;解答学生的疑问,满足学生的求知欲。教师的职责不仅是教书,更要育人。可是现在由于传统的考试制度与评价制度的缺陷。

农村初中作文教学走向自然走进生活的尝试

作文的源头是生活。因此,将作文教学与生活实践联系起来,是提高作文教学质量的有效途径。教学中我常常考虑如何引导学生走进生活。在教学《白杨礼赞》一课时,我作了一次小小的尝试。长期在农村工作的教师,特别是小学教师,生活条件艰苦,工作条件更艰苦,他们任劳任怨,默默无闻地为边远山区的教育事业奋斗了一辈子。在教学《白杨礼赞》时,我决定让学生以课文为范文,写一篇以景寓人,歌颂老师的习作。下面就简述这一次作文指导课的探究步骤和方法。

农村初中语文教学开展素质教育的探究

《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育的问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”《纲要》和《讲话》为中小、学语文课由应试教育向素质教育转轨，为未来的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。

古诗教学“三注重”

古代诗歌是中国文化史上的璀璨明珠，在我们中学语文教材中，引入不少古代诗歌，目的是为了让学生学习品味诗歌精美的语言，体会诗歌优美的意境，陶冶学生情操，引导学生去探究诗人所生活的社会状况，了解诗人的内心感受。