“1+X”证书制度下新能源汽车检测与维修专业课证相融的研究与实践——以广西电力职业学院为例

本研究通过对广西电力职业技术学院开展实施“1+X”证书制度,从课程设置、学生学习情况、教学方法与教学资源的角度分析了当前新能源汽车检测与维修专业课程存在的问题。然后,提出了一系列策略与方法,包括调整课程设置、提升教学方法、加强教学资源建设以及加强学生的职业素养培养,以适应“1+X”证书制度的要求,并提高学生的实践能力和技能掌握程度。最后对提出的策略与方法进行了深入的探讨,并预测了未来的发展趋势。

高职院校高素质“双师型”教师队伍建设“四维”路径探究——以广西电力职业技术学院为例

高素质技术技能人才是新时代产业高质量发展的重要支撑,打造高素质“双师型”教师队伍是培养高素质技术技能人才的根本保障。分析新时代高职院校高素质“双师型”教师队伍的内涵与建设困境,以广西电力职业技术学院为例,提出以标准为引领,升级“三类四阶”的“双师型”教师认定指标体系;以项目为载体,构建“混编·协同·融合”的“双师型”教师团队;以平台为支撑,建立“四维三化”的“双师型”教师培训体系;以机制为保障:完善“双化两性”的“双师型”教师认定管理激励机制的高素质“双师型”教师队伍建设“四维”实践路径。

基于PDCA循环理念构建高职创新创业教育质量保障体系——以广西电力职业技术学院为例

构建高职院校创新创业教育质量保障体系,对推动创新创业教育和现代职业教育的高质量发展,赋能创新型高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠的培养具有重要的意义。研究基于戴明的PDCA(Plan,Do,Check,Act,PDCA)循环管理理念,厘清高职创新创业教育质量保障体系的内涵,指出高职创新创业教育质量保障体系具有目标明确性、主体多元性、过程人本性、评价科学性和结果激励性等特征。同时,研究从目标体系、运行体系、评价体系和改进体系等4个层面构建高职创新创业教育质量的保障体系,为创新创业教育的高质量发展和创新型高素质技术技能人才的培养提供有力支撑。

民族地区高等职业学院党建工作品牌探索与实践——以广西电力职业技术学院为例

党建工作是高等职业学院实现科学可持续发展的核心部分,为高等职业学院的发展起着“灯塔”指引作用。高等职业学院承担着为国家和社会培养高水平技能人才的教育重任,因此,做好高等职业学院党建工作尤为重要。尤其在民族地区高等职业学院中围绕人才培养和党建工作开展,并在党中央“全面从严治党”战略布局背景下,做好党建工作品牌探索与实践,可以充分发挥高等职业学院人才培养战略作用。基于此,针对民族地区高等职业学院党建工作品牌探索与实践,本文立足于广西电力职业技术学院为例,探讨民族地区高等职业学院党建工作品牌探索与实践途径,试图促进推动民族地区高等职业学院党建工作科学化、规范化发展。

品牌传播视域下高职院校学生网络文化育人创新实践研究——以广西电力职业技术学院智能制造工程学院为例

本文追溯网络文化概念来源,分析当前高职院校网络文化育人在主体认知结构不足、网络文化蕴涵挖掘度仍需提升、网络文化课程机制完善度不够、网络文化传播推广度较窄和文化再生力驱动较慢的现状,用品牌传播的视角去探究网络文化品牌的建立,可以从构建网络文化主题教育认知基础、挖掘网络文化内容新涵、拓展网络文化课堂与课程思政教育、加强网络文化渠道矩阵传播、推动网络文化环境创新活跃五个方面开展创新实践。

面向光伏发电的《电气工程CAD》教学改革探索——以广西电力职业技术学院为例

为了使课程内容匹配新能源发电专业就业方向,提出了将光伏电站平面布局图设定为该课程的教学内容,同时挖掘思政元素,改进教学方法,基于项目式任务教学法实施教学,结合云教学平台,设计了平台的教学流程,提高了学生学习成效,实现了教学内容与工作岗位的深度融合。

高职院校思政课特色教学体系建构——以广西电力职业技术学院思政课教学为例

高职院校思政课教学应牢固树立导向性、职业性、服务性相结合,以职业性为本位,以为学生的可持续发展服务为宗旨的教学理念,合理安排适应专业所对接行业或者职业岗位要求的定向性的教学内容,恰当运用实践化的教学方法,适当采取多元化的教学评价,建构思政课特色教学体系。

大数据环境下高职院校专业教学资源库建设思路——以广西电力职业技术学院新能源发电技术专业资料库的开发与应用建设为例

新能源发电技术对于构建专业数字化教学资源平台具有重要的现实意义。针对高职院校专业教学资源库建设现状与存在的问题,探讨了大数据环境下建设适合广西电力职业技术学院新能源发电技术专业教学需要的数字化教学资料库的思路和做法。

“学生为主体”校内经营性实训基地运行机制探索--以广西电力职业技术学院为例

校内生产性实训基地是体现高职院校办学特色的重要载体。文章介绍了广西电力职业技术学院经管类专业校内经营性实训基地的建设情况,对校内经营性实训基地的内涵、实践、运行管理以及长效机制等方面的探索进行了阐述,对校内经营性实训基地建设有一定的指导作用。

提升行业转制高职院校教师社会服务能力的探索——以广西电力职业技术学院为例

本文以广西电力职业技术学院为例,分析了行业转制高职院校提升教师社会服务能力面临的机遇和挑战,提出了开展"四个学习"、实施"三个对接"、抓好"三支队伍"、搭建"四个平台"、建立"二个机制"是提升行业转制高职院校教师社会服务能力的有效策略。

高职思政课特色教学之提倡——以广西电力职业技术学院思政课教学为例

目前,高职思政课教学与高职教育脱节,应提倡具有高职特色的思政课教学。高职教育、培养目标、社会实际、思政课自身、教学对象等特殊性决定高职思政课特色教学必要且可行。高职思政课教学特色表现为职业性、实践性、实用性、开放性,职业性是高职思政课教学的根本特色。

高职教师课程教学能力提升策略——以广西电力职业技术学院为例

高职教师教学能力的强弱,直接影响着高职教育教学水平的优劣,也影响着高职人才培养质量的高低。提升高职教师的教学能力,是提高高职院校内涵质量的关键。构建"赛—培—教"协同平台,实施"三分"培养方式,建立"因改立赛、因赛设培、以培强技、以技促教"的联动机制,是提升高职教师课程教学能力的有效路径。

高职经管类专业校企合作服务企业模式的探索——以广西电力职业技术学院为例

校企合作是职业教育的客观要求,是实现高职院校人才培养目标的有效途径,但如何使校企合作持续稳定发展是许多高职院校面临的难题。本文以广西电力职业技术学院为例,通过建立合作企业资源库和服务企业的协调机制,保持校企需求一致性;建立规范的实习学生管理机制,解除企业管学生的后顾之忧;建立校企共同评价学生机制,增强学生职业意识和能力;建立服务企业的校企合作有效运行机制,构建高职经管专业校企合作服务企业模式,促进校企合作持续稳定的发展。

“双高计划”支持下高职院校“双师型”教师教学创新团队建设研究——以广西电力职业技术学院建筑电气专业群教师教学创新团队建设为例

本文针对当前“双师型”教师创新教学团队建设中存在的顶层设计不完善、师资团队结构不合理、校企合作深度不够等问题,以广西电力职业技术学院建筑电气专业群教师教学创新团队建设为例,探讨“双高计划”支持下高职院校“双师型”教师教学创新团队建设的路径,提出高职院校应通过完善管理制度、分层次培育教师、构建校企合作基地等举措提升教师能力,为高职院校建设“双师型”教师教学创新团队提供借鉴。

高职院校精益型创新创业育人模式的构建与实践——以广西电力职业技术学院为例

"互联网+"背景下,创新创业呈现出高速变化的特点。本文将精益创业方法论引入高职院校创新创业教育,以学生创新创业发展需求为导向,按照"探索—验证—迭代"反馈循环逻辑,构建具有职业教育特色的精益型创新创业育人模式,探索一种适合高等职业院校学生和教师持续成长的路径和方法,并在实践中加以验证和完善,取得显著成效。

“双高”背景下职业院校智慧校园建设规划与实践——以广西电力职业技术学院为例

随着信息技术的进步和职业院校“双高”建设的开展,职业院校数字校园建设迈入智慧校园建设阶段.智慧校园的主要特点是融入云计算、物联网、大数据、人工智能等智慧元素,实现从环境、资源到活动的信息化智能升级,提供一种全面感知和智慧化的校园信息化生态环境.笔者结合广西电力职业技术学院智慧校园建设的实例,探讨智慧校园的建设目标、原则和实施方案,以期对广西后发展职业院校提供一定的建设参考意义.

高职院校教师专业教学能力培养路径探索——以广西电力职业技术学院为例

高职教师教学能力的强弱,影响甚至决定着高职教育教学效果的优劣和人才培养质量的高低。明确培养要素和思路、创新培养模式、开展个性化培养、建立系统化考评体系,是提高高职教师教学能力的有效途径。

高职院校会计专业现代学徒制人才培养模式探讨——以广西电力职业技术学院为例

本文以广西电力职业技术学院为例,阐述会计专业现代学徒制人才培养模式的突出特点,论述会计真账现代学徒制人才培养的运行机制:校企共建现代学徒制会计真账实践基地;强化会计专业现代学徒制人才培养的组织保障;建立校企协同招生与招工一体化的工作机制;校企共商会计专业现代学徒制培优班的教学管理与学徒管理制度;推行“定期检查、及时反馈”的教学质量监控机制;构建学生学业“四主体项目化”的评价体系。

高职市场营销专业基于实训基地的实践教学体系建设方案探讨——以广西电力职业技术学院市场营销专业为例

近年来,以培养高等应用型人才为目的的高职教育迎来了重大发展,这为应用型营销专业人才的培育和成长带来了机会。但目前我国高等职业教育运行过程中依然面临许多问题,其关键之一就是尚未形成较完善的实践教学体系。从实训基地建设及实践教学水平的现状出发,提出了高职市场营销专业的实践教学体系建设方案。

高职院校机电一体化专业学生创新创业能力培养研究——以广西电力职业技术学院为例

本文以广西电力职业技术学院为例,分析高职院校机电一体化专业学生创新创业能力培养的意义,提出改变人才培养模式、开发创新创业课程、改变传统教学方法、增加新时代教学内容、鼓励学生参与技能竞赛、创建大师工作室、搭建创业实训平台等措施,提升大学生对于创新创业内容的认知与掌控,形成“创业教学+创业训练+项目落地”的三阶段递进式机电一体化专业创新创业教育人才培养模式。