“一带三教学”实验研究——钱学森“集大成,得智慧”教育思想在广西的实验研究

著名科学家钱学森为我国国防科学建设作出了巨大贡献,同时,他开创了我国思维科学的研究,并长期关注我国的教育事业,提出了"集大成,得智慧"的教育思想。由于钱老年事已高。

前进中的广西农村小学教育信息化建设

2003年以来,广西电化教育馆严格按照国家对农村中小学现代远程教育工程的统一部署和实施要求,先后完成了“农村中小学现代远程教育工程试点示范项目”“农村中小学现代远程教育工程试点”“2004-2007年度农村中小学现代远程教育工程”（以下统称“工程”）的建设。目前，“工程”项目学校共28242所，覆盖全区110个县（市、区），其中教学点和村完小模式一学校有15886所，镇中心校模式二学校有10666所。

西部中小学现代远程教育项目再培训的实践与思考

本文结合广西壮族自治区实施教育部与李嘉诚基金会"西部中小学现代远程教育工程"的实际,介绍了项目再培训的做法和经验,对项目的开展和持续发展问题进行了认真思考并提出了看法。

职业教育微课的生成性教学应用:内涵、模式与案例

从"技术驱动"转向"应用驱动"、从"比赛促生"转向"应用促生"是职业教育微课应坚守的价值取向。在借鉴生成性教学理论的基础上,本文提出了职业教育微课生成性教学应用的内涵,尝试性地构建了具有"双轮驱动""迭代生成"特点的职业教育微课生成性教学应用模式,并阐释了职业教育微课生成性教学应用的案例。

教师教育网络课程的内涵及其发展特点探析

利用网络课程开展中小学教师远程教育已成为国家中小学教师培训的一种重要手段。2010年，中央财政投入5．5亿元，支持实施“国家中小学教师培训计划”（简称“国培计划”），对全国中小学教师实施分类、分层、分岗培训。

发现学习理论及其对基础教育课程改革的启示

发现学习法是美国哈佛大学心理学教授布鲁纳（Jerome S.Bruner）在美国60年代学科结构运动中大力倡导的一种教学方法。我国基础教育课程改革吸取杜威、布鲁纳等美国一大批教育家的课程改革经验,发现学习法或探究学习法作为一类学习方式被大力提倡,尤其是在综合实践课中得到了较为广泛的应用。

把信息技术引入家校教育——“家校通”课题研究初见成效

本文介绍了中央电教馆"十五"课题《"家校通"的研究与应用》在广西实践的收获,突出了家校通在改革家校沟通方式、实现家校管理的现代化和教育的人性化方面所具有的独特优势,在一定程度上为创造和谐的育人环境实现了创新。

关于贫困地区基础教育资源建设与应用的设想

目前，贫困地区的基础教育资源建设．由于缺少资金而举步为艰，而扶贫工程的卫星宽带网等教育资源，因内容缺少新意，系列化程度低，远远不能满足中小学教学的需求。怎样才能使贫困地区的教育资源建设跟上教育信息化的步伐，更好为“三教”服务，笔者就此谈谈一些设想。

广西中小学信息化建设与应用现状的调查与分析

进行中小学信息化建设与应用调查对研究基础教育信息化实施情况具有重要价值。通过对609所中小学信息化建设与应用现状的调查显示,广西中小学信息化存在着城乡基础设施差距明显、教学资源建设滞缓、对口师资数量和信息素养偏低、应用水平还停留在较低层次等问题。依据广西教育信息化的发展实际,建议政府采取经费扶持、评估引导、培训支持和统筹管理等策略以推进广西基础教育信息化可持续发展。

正确认识 加强管理——我区中小学信息技术教育和教育信息化建设应注意的几个问题

当前，我区各级教育行政部门和中小学十分重视中小学信息技术教育和教育信息化建设工作。在硬件建设、软件建设、师资培训、开设信息技术必修课、进行课程整合等方面都取得了显著的成绩。据统计，到2003年底止，全区共有1693所中学、1265所小学开设信息技术教育课，分别比2002年增长了4．5％、32．2％；全区中小学拥有计算机133920台，比2002年增长了24．4％；计算机教室2497间，比2002年增长了27．9％。

开发电化教学的浅见

开发电化教学的浅见广西电化教育馆徐来香现代信息技术的迅速发展，为教育提供了越来越多的教学媒体和教学手段，即除了正规教育与非正规教育这两种学习形式外，出现了运用社会上现有的多种交流媒体，把正规教育与非正规教育相结合，发展基础教育的新趋势。这种被发达国家...

基于TPACK的高校教师发展中心数字资源组织框架与策略探讨

高校教师发展中心数字资源组织应满足不同教师专业发展对资源的个性化需求及教师专业发展不同阶段对资源的持续性需求。基于TPACK来构建高校教师发展中心数字资源组织框架,以及主题的数字资源分类策略、元数据的数字资源描述策略和内容标签的数字资源聚合策略。

基于社会建构论心理学的翻转课堂师生关系探析

翻转课堂为"互联网+"时代的课堂教学改革提供了一种新的可能路径。在梳理翻转课堂师生关系的研究现状和社会建构论心理学共识性观点的基础上,从翻转课堂教学四个基本要素,即学生、教师、教学内容(知识)、媒体(技术)等多视角探析翻转课堂的师生关系。

基于信息化视阈下大学生信息素养培养路径刍议

在当前信息化高速发展的时代,社会对大学生信息素养的要求越来越高,随之,高校开展形式多样的信息素养教育,这是促进大学生全面化发展的重要途径,也是创建良好的外部信息环境的重要渠道。对此,本文首先对信息素养的内涵进行了界定,其次系统剖析了我国大学生信息素养培育中存在的问题,最后在信息化背景下对大学生信息素养培育进行了路径探索,以期能够为大学生信息素养教育起到实质性的作用。