教学有法,教无定法——对小学信息技术课堂“放”和“收”的思考

随着新课程的推进,小学信息技术课程的学习目标不仅仅是对知识传授,还需要通过学习不断培养和学生的核心素养,培养学生学习的积极性,提升学生的自主学习能力,引导学生独立自主思考,增强学生各方面的能力。在教学过程中,教师要相信学生自身的学习能力,充分发挥学生的主体地位,把学习的主体归还给学生,教师应当适当的“放手”,才能够更好地培养学生的自主学习能力。放手并不等于放任不管,教师在教学过程中还需要注意放手的程度,把握关键的时刻“收”,做到松弛有度,能够灵活的收放。

浅探如何优化小学数学课堂教学的策略

小学数学课堂作为学生学习的主要阵地,是实现数学教学目标的主要途径。小学数学教师作为传道、授业、解惑者,通过教学手段,让学生积极主动地探究数学知识,使其能够系统地掌握数学基础知识与基本技能,不仅增强了学生的数学学习能力,也能够帮助学生形成正确的数学思维与良好的学习习惯。本文以“浅探如何优化小学数学课堂教学的策略”为题,通过对问题教学、小组合作、案例教学、游戏教学等方面的优化,激发学生的学习兴趣,构建高效小学数学课堂。