转化思想在中学数学中的应用

数学思想是人脑对现实世界的空间形式和数量关系的本质反映,是思维加工的产物,是人们对现实世界的空间形式和数量关系的本质的认识.高中数学中的转化思想是数学思想的核心和精髓,是数学的灵魂.转化思想,就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段,将问题通过变换使之转化,

对数学分层教学的几点思考

在数学教学中，应根据学生已有的数学认知结构，对数学基本知识、基本技能、思想方法的掌握程度，他们在学习数学的自信心、自觉性和学习方法、习惯，以及个体抽象思维的强弱差异等因素进行分层教学．

解题后的反思

当前我国的数学教学改革的一个重点就是要求教师变传统＂知识遗传型＂教学为探索型教学和发展型教学,培养学生的创新精神,而解题后的反思正是培养学生这种能力的有效方法之一．下面谈谈我在教学过程中在这一方面的一些做法和体会．

新课程理念下的高中历史课堂教学

新课程理念下,高中历史课程教学不再是教师对学生的单向的教学模式,而是要让学生成为课堂教学活动的主体,发挥教师在课堂教学活动中的主导作用.文章主要探讨了在新课程理念下提高高中历史课程教学质量的方式.

浅谈数学课堂提问的艺术

课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求、情景等设计问题，进行问和答的一种教学形式．美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种持续不断的提出问题、解决问题的活动．”课堂提问是师生课堂交流与对话的主要形式，也是教师教学艺术的重要组成部分．本文从课堂提问的作用、原则、技巧、设计等四个方面作一些探讨．

如何培养学生的解题能力

如何培养学生的解题能力，是一个较复杂的问题．从理论上看，解题能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的问题；从内容上看，解题能力包括对应用题、文字题、计算题、作图题、证明题等各类问题处理的能力．从高中学生解题的行为实际看，高中学生解题主要存在的问题有：一是难以养成思维习惯，常常盲目解题；二是任务观点严重，解题不求灵活简捷；

浅淡高中数学的课堂教学

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟．他们自制力较强，学习相对主动．因此，如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，值得我们好好思索．多年教学经验告诉我们，要教好高中数学。首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；

“说”的三种境界——如何培养农村生源学生的口语交际能力

语言交际教学应重视指导学生在各种交际实践中提高语言交际能力,应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼语言交际能力。笔者多年教学农村生源高中生,针对他们的情况,在口语交际能力的培养方面,形成了一套创设敢说之境、营造可说之境、酝酿善说之境的教学方法。