高职院校思政课实践教学课程化建设探讨——以广西职业技术学院为例

把思想政治课实践教学作为一门独立的必修课加以建设,有助于提高实践教学的针对性和实效性,是思想政治理论课教育教学的重要改革。文章论述广西职业技术学院推进思政课实践教学课程化建设的总体思路和主要做法,提出强化思政课实践教学课程化建设效果,需进一步丰富课程内容与形式、加强教师队伍建设和完善实践教学运行机制。

“三教”改革视域下职业教育高质量课堂构建——以广西职业技术学院数字工匠培养为例

职业教育走向“提质培优”阶段,要求高等职业院校积极落实“三教”改革,构建职业教育高质量课堂。然而,职业教育高质量课堂的建设仍存在教师团队结构不活、教材落后生产实际需要、教法囿于传统理念等现实问题。为推动职业教育的高质量发展,高职院校应优化教师队伍结构,提升师资培养质量;坚持动态开发教材,配套完善数字资源;融合现代多元教法,加强课程思政建设;构建“课堂上讲、基地上练、平台中学、岗位中用”的职业教育高质量育人课堂,实现培养高素质技术技能人才的目标。

“双高”背景下基于茶产业链需求的高职电子商务专业建设研究——以广西职业技术学院为例

为探究高职电子商务专业人才培养的新模式,更好地服务区域经济发展,文章结合“双高计划”建设,以广西职业技术学院为例,分析了基于茶产业链需求的高水平高职电子商务专业的建设背景,明确了专业建设目标,探究了专业建设路径,以期为高职电子商务专业特色建设提供参考。

研学教育在桂茶品牌策划与包装设计项目教学中的应用策略——以广西职业技术学院广告艺术设计专业为例

目前研学已经成为一种广泛采用的教育方法,涵盖了多个学科和领域。一些学校、大学和机构已经将研学纳入专业课程和课程设计中,以增强学生的综合素质、实际技能和职业竞争力。基于当前广西高职艺术设计类专业教学中研学教育开展不理想的现状,提出研学教育在桂茶品牌策划与包装设计项目教学中的应用策略,以期对丰富创意设计作品的文化内涵,增强广西本土文化传播力和影响力具有重要的现实意义。

“一带一路”背景下广西高等职业教育国际化发展探究

随着国际化的不断推进,中国—东盟博览会的成功举办,“一带一路”倡议的实施,为广西的高等职业教育的国际化提供了前所未有的发展机会。基于当前广西高等职业教育国际化发展分析,通过制定教学方案、创新培养模式、打造教学品牌等角度提出解决方案,以期更好地推动广西高等职业教育的国际交流和合作,服务“一带一路”建设的需要。

基于思政元素与教学活动四融合背景的课程思政改革探讨——以广西职业技术学院《发酵调味品生产技术》课程为例

《发酵调味品生产技术》是高职食品加工技术专业第三学期专业选修课程,它是以食品微生物学、有机化学、食品化学、生物化学、食品分析与检验等学科为基础,以多种机械操作和化工单元操作为手段(如原料粉碎、清选分级、糊化、糖化、发酵、包装等),利用微生物发酵生产调味品,是一门应用性很强的课程。

现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以广西职业技术学院与南宁东方月皇食品有限公司的校企合作为例

以广西职业技术学院食品加工技术专业与东方月皇公司合作施行现代学徒制试点为例,阐述了现代学徒招生方式、人才培养模式、学徒管理制度、师资队伍建设等方面的做法、成效与问题。

物流管理现代学徒制人才培养模式研究与实践——以广西职业技术学院为例

随着智慧物流成为发展趋势,企业用人要求日益提高,物流管理现代学徒制人才培养模式难以适应行业数字化转型升级后的人才需求,存在学徒制运行规范化不足、复合能力培养不强、数字化技能不高、质控体系不完善等问题。文章基于此提出研制“四方协作、三维递进”的现代学徒制标准体系、实施“五链联动、能力递增”现代学徒制培养模式、打造“二元四段四模块”现代学徒制课程体系、构建“三阶三维、数字赋能”现代学徒制评价体系的具体举措,培养高质量物流管理现代学徒。

高职院校教师信息化教学能力提升“广西模式”的实践与探索——以广西职业技术学院为例

“互联网+职业教育”背景下,信息化教学能力已经成为影响高职教育教学水平提升的重要因素。针对高职院校教师信息化教学能力发展中存在的能力标准不完善、培养路径不丰富、保障机制不健全等问题,广西职业技术学院创新性地提出了“标准导向、精准施策、机制创新”的教师信息化教学能力提升思路,以国际标准为引领构建出涵盖“教学能力、课程建设、比赛评审”的职业院校教师信息化教学标准体系,提出以“导师制+工作坊+教学大赛”为举措的教师信息化教学能力培养策略,完善以“两激励、四保障”为特色的教师信息化教学能力提升保障机制,探索形成了高职院校教师信息化教学能力提升的“广西模式”,有效地促进了高职院校教师信息化教学能力的提升。

玉米品种郑单958在广西南宁的适应性研究

为了探讨玉米品种郑单958在广西南宁种植的生态适应性和综合表现,以充分发挥郑单958的生产潜力,特引进郑单958与当地主栽品种迪卡007、正大619和正大99A12在南宁进行春、夏、秋季及不同密度种植对比试验,调查其全育期、农艺性状和产量。结果表明,郑单958全生育期<正大99A12<正大619<迪卡007,夏播生育期最短(84d),秋播最长(103d);综合性状表现良好,种植密度为4.8万～7.2万株/hm2时,空秆率为0,秃尖短,产量随密度增加而提高。郑单958完全适应南宁高温多雨的气候环境,是目前在广西全生育期最短,春、夏、秋季节均能高密度种植且产量都高于当地主栽品种的优良品种,经方差分析和多重比较,产量均极显著高于其他品种,值得大力推广。

发挥自身优势找准产学研结合的切入点——广西职业技术学院产学研结合的实践

高职院校如何面向国民经济建设主战场,坚持科研和社会服务协调发展,走产学研结合之路,是当前我国高等教育发展的重要趋势。广西职业技术学院在办学过程中,主动适应社会需求,发挥自身优势,找准产学研结合的切入点,面向国民经济建设主战场,坚持教学科研和社会服务协调发展,走产学研结合之路,使学校、学生、企业三方面均受益,促进了高职院校办学质量的健康发展。

高职物流实训基地建设研究——以广西职业技术学院为例

从高职物流实训基地建设研究着手,分析了高职物流实训基地建设的意义;提出了物流实训基地实训室群建设应以物流业务流程为主线,设计合理的实训课程体系,配备高素质双师型师资队伍;明确了物流实训基地应以固定资本投资额、基地培训量、培训覆盖率和社会服务能力为重要标准进行建设。

物流信息技术专业人才培养的探索——以广西职业技术学院为例

本文分析了物流信息化背景下对物流信息技术人才的需求,在此基础上探究了专业建设培养方案,提出了人才培养途径。

计算机基础课程“五统一”教学改革措施实践探索——以广西职业技术学院为例

本文介绍了计算机基础课程"五统一"课程教学改革思路,进一步规范了课程教学标准,丰富课程教学资源,强化学生计算机实践教学,取得了良好教学效果。

基于“职场体验”的高职财经类多专业协同综合实训教学模式的构建与实践——以广西职业技术学院为例

基于"职场体验"的思想,以广西职业技术学院为例,针对传统实践教学模式的不足,提出构建多专业协同综合实训教学模式,具体措施包括建立多专业协同综合实训教学体系,建立网络化多专业协同综合实训平台,构建创新创业实习实训基地,开发高职财经类多专业协同综合实训系列教材,打造一支高素质教学团队等五个路径。这个模式具有专业融合、网络模拟运行、岗位协同、贴近企业实际等特色,实施以来取得较好效果。

高职院校校企合作机制研究与实践——以广西职业技术学院为例

校企合作体制机制建设是当前职业院校关注的热点和难点,广西职业技术学院依托校企合作平台,以企业技改项目与学校教改项目为载体,整合校企双方资源,探索构建了"双项目双向介入"校企合作机制,较好地促进学校"双师型"教师队伍建设、校内外实训基地建设、课程开发及培训。

教学工作诊断与改进制度视角下对系部专业诊改与发展的思考——以广西职业技术学院管理系为例

基于教学工作诊断与改进制度视角,在对系部专业进行诊断发现的问题基础上,结合系部专业发展实际,提出创新人才培养模式;打造合理的专业教学团队;结合学院规划,实施专业分类发展,强基创优;应用信息化教学手段,全面实现线上线下课程融合等四个发展建议。

高职“订单班”人才培养模式施行的问题与对策——以广西职业技术学院食品与生物技术系为例

以广西职业技术学院食品与生物技术系"订单班"为例,阐述"订单班"人才培养模式的特点及分类,分析了"订单班"教学管理工作现状存在的问题,对这些问题进行研究与分析,并提出相应的改进措施。

高职院校教学质量监控体系的构建与运行——以广西职业技术学院为例

本文以广西职业技术学院为例,从组织体系、标准体系、方法体系和制度体系等四个方面探讨高职院校教学质量监控体系的构建,并就监控体系的运行管理进行分析研究,以期进一步推进教学质量诊断与改进,提升学校人才培养质量。

创建自治区级生产性数控实训基地的探索研究——以广西职业技术学院为例

以广西职业技术学院创建自治区级生产性数控实训基地为例,提出了"两个中心,四个基地"的功能性定位,并对实训基地建设的实施途径与原则进行了探讨和分析,对广西区内其它高职院校创建自治区级数控实训基地建设能够提供一定的借鉴作用。