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图文结合,优化语文教学
被引量:
1
1
作者
农杰
《小学教学参考》
2019年第22期61-62,共2页
在小学阶段,教师根据学生的年龄特点,采取图文结合的方式展开教学,不仅可以提高学生的写字和阅读能力,而且可以帮助学生有效把握课文脉络,提升学生随文练笔的效率。教学中,教师可以运用字理图创设识字情境,运用示意图引导感情朗读,借助...
在小学阶段,教师根据学生的年龄特点,采取图文结合的方式展开教学,不仅可以提高学生的写字和阅读能力,而且可以帮助学生有效把握课文脉络,提升学生随文练笔的效率。教学中,教师可以运用字理图创设识字情境,运用示意图引导感情朗读,借助结构图帮助学生把握课文脉络,借助思维导图推进随文练笔。这样就能提高语文教学效率。
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关键词
语文教学
图文结合
字理图
示意图
结构图
思维导图
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职称材料
把握编排用意,用好“识字加油站”
被引量:
1
2
作者
熊家伟
《小学教学参考》
2020年第10期93-94,共2页
统编版教材中的“识字加油站”并不是编者随心所欲编排的,而是从单元的整体性内容以及语文要素的训练点精心遴选和编排的。为此,教师就需要准确定位“识字加油站”的编排原则和编者的设置用意,展开富有针对性的教学。教师可从关注内在联...
统编版教材中的“识字加油站”并不是编者随心所欲编排的,而是从单元的整体性内容以及语文要素的训练点精心遴选和编排的。为此,教师就需要准确定位“识字加油站”的编排原则和编者的设置用意,展开富有针对性的教学。教师可从关注内在联系,在螺旋上升中积累识字规律;开发游戏因子,在积极参与中体悟识字乐趣;关注自身资源,在身体力行中强化识字体验;把握主题形式,在触类旁通中有序延伸拓展;链接生活实际,在由此及彼中丰富识字范畴等方面展开教学,从而促进学生识字能力的发展。
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关键词
内在联系
把握主题
链接生活
编排用意
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职称材料
微课在初中信息技术教学中的有效应用
被引量:
1
3
作者
陆娜
《中学教学参考》
2020年第3期22-23,共2页
微课作为一种新型的教育技术手段,不仅能在课堂上集中学生的注意力,还具有远程教学的功能,有助于提高学生的自主学习能力,提升教学效率。
关键词
微课
初中
信息技术教学
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职称材料
以文本为例,抓住语文实践点——以《卢沟桥烽火》教学为例
被引量:
1
4
作者
农杰
《小学教学参考(综合版)》
2018年第7期20-20,共1页
语文教学中,教师需要潜心研读文本,抓住语文实践点,有计划、有步骤地组织教学过程,通过教、认使言语形式变得鲜活,通过介入使言语品质变得敏锐,通过文本拓展将生活与实践相结合,在潜移默化中增强学生的语文素养。
关键词
语文实践点
文本
言语形式
言语品质
生活与实践结合
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职称材料
题名
图文结合,优化语文教学
被引量:
1
1
作者
农杰
机构
广西西林县弄汪希望学校
出处
《小学教学参考》
2019年第22期61-62,共2页
文摘
在小学阶段,教师根据学生的年龄特点,采取图文结合的方式展开教学,不仅可以提高学生的写字和阅读能力,而且可以帮助学生有效把握课文脉络,提升学生随文练笔的效率。教学中,教师可以运用字理图创设识字情境,运用示意图引导感情朗读,借助结构图帮助学生把握课文脉络,借助思维导图推进随文练笔。这样就能提高语文教学效率。
关键词
语文教学
图文结合
字理图
示意图
结构图
思维导图
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
把握编排用意,用好“识字加油站”
被引量:
1
2
作者
熊家伟
机构
广西西林县弄汪希望学校
出处
《小学教学参考》
2020年第10期93-94,共2页
文摘
统编版教材中的“识字加油站”并不是编者随心所欲编排的,而是从单元的整体性内容以及语文要素的训练点精心遴选和编排的。为此,教师就需要准确定位“识字加油站”的编排原则和编者的设置用意,展开富有针对性的教学。教师可从关注内在联系,在螺旋上升中积累识字规律;开发游戏因子,在积极参与中体悟识字乐趣;关注自身资源,在身体力行中强化识字体验;把握主题形式,在触类旁通中有序延伸拓展;链接生活实际,在由此及彼中丰富识字范畴等方面展开教学,从而促进学生识字能力的发展。
关键词
内在联系
把握主题
链接生活
编排用意
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
微课在初中信息技术教学中的有效应用
被引量:
1
3
作者
陆娜
机构
广西西林县弄汪希望学校
出处
《中学教学参考》
2020年第3期22-23,共2页
文摘
微课作为一种新型的教育技术手段,不仅能在课堂上集中学生的注意力,还具有远程教学的功能,有助于提高学生的自主学习能力,提升教学效率。
关键词
微课
初中
信息技术教学
分类号
G633.67 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
以文本为例,抓住语文实践点——以《卢沟桥烽火》教学为例
被引量:
1
4
作者
农杰
机构
广西西林县弄汪希望学校
出处
《小学教学参考(综合版)》
2018年第7期20-20,共1页
文摘
语文教学中,教师需要潜心研读文本,抓住语文实践点,有计划、有步骤地组织教学过程,通过教、认使言语形式变得鲜活,通过介入使言语品质变得敏锐,通过文本拓展将生活与实践相结合,在潜移默化中增强学生的语文素养。
关键词
语文实践点
文本
言语形式
言语品质
生活与实践结合
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
图文结合,优化语文教学
农杰
《小学教学参考》
2019
1
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职称材料
2
把握编排用意,用好“识字加油站”
熊家伟
《小学教学参考》
2020
1
下载PDF
职称材料
3
微课在初中信息技术教学中的有效应用
陆娜
《中学教学参考》
2020
1
下载PDF
职称材料
4
以文本为例,抓住语文实践点——以《卢沟桥烽火》教学为例
农杰
《小学教学参考(综合版)》
2018
1
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职称材料
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