《数字营销传播》课程建设路径研究——以广西财经学院广告学专业为例

媒介技术的激变深度改写着营销传播类学科的研究方式和人才培养机制,《数字营销传播》课程的建设与改革势在必行。通过对该课程学科基础和学科特色的剖析,从课程的改造与升级、双师型教师的培养、优化实践教学体系等方面提出课程建设的具体路径,以期对课程的教学改革有所帮助。

新文科背景下广告教育“多元融合”发展研究——以广西财经学院广告专业为例

本研究结合新文科背景下人才培养的要求,根据广告专业教育特点,提出通过"专思融合""学科融合""专创融合"和"产教融合"等"多元融合"理念,对新时代新媒介环境下创新型广告应用专业人才培养模式进行深入探索与实践总结。

社交媒体时代品牌忠诚度维系策略研究

本文从品牌及消费者的角度分别解释社会化媒体应用带来的营销领域的变化,进而分析了社会化媒体时代品牌忠诚度维系的困境,并结合具体的案例说明,从品牌忠诚度维系的基础、内容、渠道等方面总结出具体的维系策略,为实际的品牌营销提供行之有效的建议.

短视频平台KOL“种草”内容优化策略研究

短视频KOL的营销价值已经从"娱乐"流量转化为"种草"流量,品牌倾向于选择KOL进行"种草"营销,通过KOL与消费者进行连接,推广品牌与产品。本研究结合短视频KOL"种草"内容的现状,从KOL、内容等角度提出优化"种草"内容的策略。

试析高校思政课如何讲好中国故事

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。党的十八大以来,习近平曾多次强调要讲好中国故事,并指出讲中国故事是时代命题,讲好中国故事是时代使命。新时代,高校思政课教师应成为中国故事的讲述者、传播者,挖掘中国故事,讲好中国故事。在高校思政课上讲好中国故事能够活跃课堂氛围、激发学生对思政课的兴趣,能够帮助学生深刻了解社会主义核心价值观的精神内涵,能够促使学生加深对党的科学理论成果的认知和认同。然而,部分思政课教师在讲中国故事的过程中,存在照搬传统故事、教学方式缺乏创新、教学表达生硬、对中国故事的把握不够深刻、漠视学生主体性等问题,这些问题使中国故事未能发挥出应有的价值。对此,应从整合教学资源、创新教学理念、强化社会主义核心价值观的价值认同、加强思政课教师队伍建设、运用现代教学技术等方面入手,探索新时代背景下讲好中国故事的实践路径。

“匠艺”与“匠心”：纪录片《传承》现代语态的人文阐释

一、匠艺传习的“故事化”叙事新思路(一)“非遗”传承的形与神该片共10集,每集从几位“非遗”传承者的故事说起,从分布广度而言,可谓天南地北,完整记叙了华夏民族的历史轨迹,涵盖了非物质文化遗产的全部十项分类。从精神纵深而言,《传承》(第三季)从未在技艺的层次上浅尝辄止,而是通过传承至今的绝技,展现了古人修身济世的人生追求与道法自然的古老智慧。《生技》《守一》《归处》《执念》,每集的主题词亦是技艺代代相传的至理,将神秘玄妙的传承过程,化为学习方式、教授规律、人际交往等多个板块,便于观众拆分理解,再由旁白将传承故事串联起来,抽象为每集的主题词。这样的总分结构,拉近了纪录片的空间距离,让纵贯千山南北的传承者,有了汇聚力量的根与魂。

以食品安全报道为例分析媒体的舆论作用——评《食品安全公共危机的舆论监督》

在当今社会,食品安全持续成为社会大众所广泛关注的热点话题,并时常发展成爆炸式的公众话题。显而易见,在食品安全事件中,媒体发挥着至关重要的作用。首先,因为我国食品安全信息传播制度还有待进一步完善,由此使得媒体转变成相关信息的主要传播渠道,其将食品安全信息传播给社会大众,以提高社会大众的防范意识。其次,因为我国食品安全监管机制还有待进一步完善,由此使得媒体必须要发挥自身的舆论监督作用,以及对维护公众身体健康发挥自身的正面作用。