中学物理实验课中如何做到以学生为中心

一、背景及必要性 探究性实验教学作为科学课程教学的重要组成部分，它以其独特的魅力吸引学生步入奇妙的科学的殿堂，激发学生探究的欲望，引导学生卷入科学发现的过程，激活学生探究的潜能，启发他们像科学家那样探索科学的奥秘。我们过去在探究性实验教学中几乎都是按“老师示范--学生模仿--发现现象--教师归纳”的教学程序进行，甚至有些教师步步示范，学生被动跟随，依赖性强，忽视了学生的主体地位。这样做以其组织简单、结论统一、秩序井然而被广泛采用，但它却极大束缚了学生的观察能力、操作能力和思维能力的发展。课堂教学是新课程改革的主阵地，能否真正突出以学生为中心是课堂教学的关键。这就要求在课堂教学中以学生为中心，让学生动起来，在动中交往、在动中求知、在动中发展、在动中创新。我在几年的科学课探究性实验教学中，不断探索、实践，总结出成功而有效的以学生为中心的探究性实验教学课堂组织形式。

浅谈中学数学课堂中的德育“渗透”

数学科是基础学科之一,在加强基础知识和基本技能教学的同时,重视培养和提高学生的能力,并根据数学学科的特点有机地在数学课堂中渗透思想教育,促进学生良好个性品质的健康发展.要做到:①数学教学中对学生进行思想教育、培养良好的个性品质;②联系实际,培养良好的学习习惯、正确的学习观;③结合教学内容,进行爱国主义教育、辩证唯物主义观点的启蒙教育.

如何有效激活初中数学课堂教学

课堂教学中,教师通过创设符合学生学情的教学情境,为学生提供具有典型性的、难易适度、数量得当的具体学习材料,给学生的数学探究提供合适的平台,以引导学生观察、猜想、实验、比较、分析、推理、发现,并合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点。使课堂从封闭走向开放——开放教材,开放课堂,开放学生的思路,打造优质高效的课堂教学,切实减轻学生的课业负担,让学生在每天的数学课堂中,乐学、会学,学有所得,感受成功。

浅谈初中英语课堂教学中的形成性评价

教育评价的相对滞后，制约了教育促进学生潜能、个性、创造性、自信心、持续发展能力发挥的功能。此次课程改革响亮地提出倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。笔者在初中英语课堂教学中进行了一些评价性尝试，有效地促进了教学效果。

浅谈班主任工作的做法和体会

班主任是学校教育工作的贯彻者和执行者,是学生班级集体的教育者,组织者和领导者。因此,我深深热爱班主任这项工作,尽管有无班主任津贴补助,而我都乐意接受这个艰巨又繁重的任务,并且尽力做好班主任的各项工作,现谈谈我在工作中的一些体会和做法:一、坚持思想领先的原则培养精神文明的班风青少年学生正处在世界观形成的时期,他们要求上进,向往未来,但可塑性大,既容易接受进步思想。