浅谈初中物理探究性实验教学

在新一轮初中物理课程改革中，强调了探究性实验教学的重要地位。新的课程标准在科学探究上突出“提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作”的理论内容。物理探究性实验是指：教师对知识不直接给出结论而是通过创设情景，启发、引导学生思考，提出问题，再让学生利用已有的知识和生活体验自主地去进行物理实验探究，通过小组合作讨论研究，最终得出结论，获取知识。

初中语文教学高效方法刍议

语文的学习讲究熏陶渐染、循序渐进,作为一名初中语文教师,我们更多的是将学习语文的方法教授给学生,而不是单纯教学生认字、背课文。初中学生的心智发展都还处在幼稚阶段,他们不能够完全独立判断,这就要求教师们运用高效的方法进行引导。从学生的心智特点、教学内容的深度、课前预习、课堂气氛、课后复习等方面,深入浅出,旁征博引,积极把初中语文教学引向高效的轨道上。

初中历史情境教学浅探

在新课程改革中，情境教学法被广泛应用于初中历史教学中，能有效提高学生自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性。因此，情境教学法普遍受到初中历史教师的重视。

浅议数学创造性思维的培养

创造性思维具有一般思维的特点，一般与创造性活动联系在一起，它是发散思维和聚合思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一，是学生学习活动所必不可少的，作为教师则应通过各种活动或采取有效途径有目的地培养学生的创造性思维。

浅谈新课程初中生物教学反思在教学中的运用

“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，改进教学方法的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。教学反思主要集中在平时的教学工作中，在初中生物教学中运用教学反思就是研究自己如何教、研究学生如何学的过程，教与学相结合，它能促进教师自身专业发展，不断提升专业水平，与新课程共同成长。因此教学反思在教学中的运用是不可缺少的。