浅谈农村中学英语课堂的游戏教学

农村中学的英语教学并不乐观，缺乏英语学习氛围，学习动力不足，大多数学生对学习英语都缺乏兴趣，在课堂中运用游戏进行教学能激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去，使英语课堂活跃起来，不仅可以激发和培养学生学习英语的兴趣，而且能增强学生的参与意识、竞争意识及合作精神。

初中数学教学中导学互动教学模式的应用

随着新课程改革的推进,传统教学模式对于培养学生的综合学习能力已经无法满足时代的需求,使得教师的教学效果变得不尽如人意.所以,多元化的教学模式也随着科技的发展应运而生.众所周知,初中数学课程是整个教育环节中的重要组成部分,而在初中数学课堂教学当中应用"导学互动"教学模式能够有效改善教学质量,促使师生之间共同进步,更可以帮助学生提升整体学习能力以及综合素养.下面本文就结合近年来初中数学教学中的"导学互动"教学模式,分析出相应的教学应用特点.

班主任与家长沟通策略探析

学校教育和家庭教育在孩子的一生中担任着重要的角色,两者缺一不可,只有两者紧密配合,构建起家校教育共同体,才能起到事半功倍的教育效果。班主任是学校联系家长的一条不可或缺的途径,家长是孩子的第一任老师,班主任应从平等定位、建立联盟、掌握技巧三个方面探析和家长沟通的策略,构建家校共同体。

浅谈提高初中物理课堂教学效率的方法

由于教学改革不够完善、教学理论研究不够深入、物理教师教学观念落后等因素,使得物理教学还是沿用传统的教学方法,应试教学现象比较突出。因此,在进行物理教学时,教师应该改变教学理念,创新教学模式,营造良好的教学气氛,不断提高课堂教学效率,使物理创新教育得以实现。

如何品味不同文体的语言特点

在初中教学阶段中，阅读教学是语文课程标准的一个重难点。在阅读教学中，为了帮助学生很好地理解课文，要引导学生随文学习必要的语文知识。在学生学会判断文章文体之后，要让他们学会品味不同文体的语言特点，更好地钻研文本，加深文章理解和体验，从而有所顿悟和思考，获得启迪。

一专、多能、零缺陷——“长板理论”引领班级管理

班主任是班级管理的主导者,在管理过程中要分清学生的＂长板＂和＂短板＂,根据＂长板理论＂采用＂3＋1＂评价方法,让学生的＂长板＂得到最大化的发挥,同时,通过活动平台促使学生的多方面能力得到发展,弥补自己的缺陷。

“创课空间”驱动课改引擎——以人教版九年级下册《相似三角形》的“创课空间”为例

＂创课空间＂是创客们动手创作、交流分享的活动场所.在数学教学中采用＂3＋4＋5＋N＂模式,通过每教学完一章内容,开设＂创课空间＂,可以让学生通过各个＂创课＂团队的展示、探索与交流,一起分享数学知识、方法与文化,进而驱动数学课堂教学改革的引擎.

多元化教学模式在语文教学中的实践

当前,在教育改革的推动下,初中语文课堂已经不能再沿袭传统的灌输式教学模式。因为枯燥的课堂教学形式,显然无法满足学生们的学习需求。因此,教师应积极创新和发展多元化的教学模式,来摆脱传统课堂的教学束缚。这样才能够消除逐渐步入青春期阶段学生的逆反心理,转变他们对于课堂学习的抵触情绪,从而使他们更加积极主动地投入到课堂学习中,感受初中语文课堂的学习魅力。一、多元化教学思维,成就新颖教学模式所谓多元化教学思维,就是改变传统教学观念。

爱在其中，才能乐在其中——新时期初中班主任工作漫谈

学生从小学升入初中，由于年龄因素和生理特征，大多数人在性格上都具有一定的反叛性。作为初中班主任，怎样才能引导好、教育好、管理好一班学生，让一个班级成为朝气蓬勃、团结向上的班集体。新的时期，面对新的形势，普通初级中学面临新的挑战。本文试从分析班主任工作中产生困惑的原因入手，结合自身感悟和一些优秀班主任老师的经验，提出新时期做好初中班主任工作的前提，工作中教师必须具备的素质和能力。

迎难而上，当好农村初中班主任

世界也许很小很小，心的领域却很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

浅谈初中教育教学中融入德育教育的方法

随着教育事业的发展以及义务教育的深入,人们对学生的德育教育也越来越重视,德育教育更是我国教育事业中不可或缺的一部分,对学生未来的发展也具有重要的意义。尤其是对处于初中阶段的学生来说,正是其世界观、价值观、人生观发展形成的重要时期,因此,作为教师应重视德育教育,结合现代德育教育的发展现状,不断的创新、优化初中德育教育教学方法,实现学生综合素质的提高,提升初中德育教育教学效率。

谈启发式教学方法在初中历史课堂的运用

教师在教学过程中,每个教师采用不同的教学方式,所有的教学方式都会使教师得到理想的效果,在各种各样的教学方法中,启发式教学的方法起着尤为重要的作用,这种教学方法就是需要教师引导学生进行思考,教师要创设一定的情境,引起学生学习历史的兴趣,激起学生对这门学科的好奇心,这样更好的表现出启发性教学的目的。教师在教学中,应该以学生为目的,要了解学生是课堂的主人,自己本身起着引导作用,要把重心放在学生身上。

提高设问之“矛”的穿透力——以“平方差公式”的教学为例

在初中数学课堂教学中,问和答是一对矛盾,如果把设问比做一支锋利的'矛',那么把它投向怎样的切入点,就能取得最佳的穿透力?本文结合'平方差公式'一节课的教学,对设问的切入点谈几点体会,与同行交流.一、设问之'矛'投向学生的兴趣点好奇之心人皆有之,强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维.教师设计提问时,要充分考虑学生的兴趣点,使学生出于对知识的渴望状态,从而产生强烈的学习动机,使学生思维的火花得到迸发.

体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

道德与法治课程作为初中学习中必不可少的一部分,对青少年道德素质培养、崇高价值观的树立具有重大意义,学生们通过道德与法治课程学习还可以学习法律知识,成为学法、懂法、重法、用法、爱法的新时代优秀青年.但是当今的道德与法治教育却面对很多困难,传统的道德与法治教学也暴露出了诸多问题.体验式教学作为新时代下诞生的符合时代教育发展要求的教学方式在各个教育领域展现了充足的优越性,成为了新生的主流教育方式.因此,本文在此探索体验式教学在初中道德与法治课中应用的可能性,并在此阐述研究结论.