反思小学数学教学改革中的“三座大山”

新课改一直强调要求教学需要体现学习主体的主动性，但是，在传统的小学数学教学中，仍然存在缺失学习者自主探索的教学设计，学生在学习数学的过程中，始终处于一种被动的、线性的、单调的接受过程，而不是主动地探索活动，因此，结合笔者的具体教学实践，反思目前在小学数学教学过程中仍然存在的一些教学难题。

深度学习视角下小学数学组织单元整体教学的策略

新课程标准强调了数学教学结构化的问题,教师需要根据教学内容对教学进行系统化设计。单元整体教学是以一个更广阔的视角进行数学教学的形式,学生可以通过单元整体学习对数学知识的联系有更加深刻地认识,教师也可以对教学内容进行系统性的规划,帮助学生构建完善的知识体系,在深度学习视角下教师更要有针对性地设计教学形式。基于此,本文围绕深度学习视角下小学数学组织单元整体教学展开分析,旨在促进小学数学教学质量。

新课标下基于八桂教学通的学科教学实践创新———以小学四年级语文教学为例

在新课标背景下,小学语文教师应积极探索高效课堂的构建路径,加强对现代教育技术的应用,促进语文教学的创新发展.其中,八桂教学通作为专门为广西地区教育打造的数字化教学平台,集成了丰富的教育资源和教学工具,可以为数字化教学提供支持.教师应了解在语文教学中应用八桂教学通的意义,遵循相应教学原则,结合语文四年级教学内容和学生实际情况,充分利用八桂教学通的各项功能,加强对数字化教学资源的应用,为学生提供新颖的学习体验,潜移默化地培养学生自主学习能力,促进语文教学的高质量发展.

小学语文课堂中跨学科融合教学的实施策略

“跨学科学习”首次在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中被提出。“跨学科学习”在丰富“语文生活”、优化学习形式、拓宽学习途径,以及落实学科育人目标上具有深刻的意义。现阶段,越来越多一线教师对跨学科融合教学展开有益探索,从中也获得可学习、可借鉴的研究成果。但从具体实施情况来看,依然存在着“庸俗化”和“形式化”的问题。究其本质,是教师缺少基于学习目标为引导,基于学习主题为动力,基于学习支架为驱动的“跨学科教学”整体融合设计。基于此,为了更好推动教师在小学语文课堂教学中落实“跨学科学习”理念,本文简要提出了以“语文”为根本,以“跨融”为中心的实施策略。