民族团结进步教育课程教材解读及实施路径研究

《中华民族大团结》作为民族团结进步教育课程的专用教材,注重进行中华民族共同体意识的意义建构,并为师生搭建了教学与实践支架,助力师生铸牢中华民族共同体意识,同时渗透了中华民族共同体的多维理念。基于学情用好用活《中华民族大团结》教材是深化民族团结进步教育的有效路径。

民族团结进步教育实践研究

文章通过解读文件《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》和教材《中华民族大团结》,指出学校应用好民族团结进步教育课程资源,帮助学生在青少年时期种下民族团结的种子,扣好人生的第一粒扣子,为中华民族伟大复兴筑牢根基。

核心素养视域下实施史料教学探究

随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁布实施,如何合理有效地运用史料提升学生史料实证核心素养已成为许多教师关注的课题。文章在分析历史核心素养与史料教学的内涵与内在联系,以及实施史料教学的必要性的基础上,提出核心素养视域下实施史料教学的策略,以构建初中历史高效课堂。

单元整体视域下的学习任务群设计

语文新课标对义务教育阶段语文教学的呈现形式给出了明确要求,以学习主题为引领,以实践活动为主线,设计具有逻辑关联的学习任务群,将学生核心素养的培养与课程呈现形式有机结合起来。基于新课标的导向性,教师应立足教材单元整体,观照学生需求,梳理、整合、拓展单元教学内容,统筹规划和设计学习任务群。

“研、训、教、评一体”推进初中道德与法治课堂“教—学—评”一体化

随着社会的发展和教育改革的不断深化,初中道德与法治课教学面临着更高的要求。为落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“教—学—评”一致性的要求,文章围绕“研、训、教、评一体”,从问题的提出、“研、训、教、评一体”模式的内涵、“研、训、教、评一体”模式的有效应用等维度展开论述,为推进初中道德与法治课堂“教—学—评”一体化提供有益的借鉴和参考。

“双减”背景下一年级上册语文作业的设计与使用

在“双减”政策指导下,教师应当遵循学生的年龄特点和学习规律,以情境一体化、形式多样化、评价多元化为目标,统整设计一年级的“融学”作业。教师可以将作业分为课前预学作业、课中共学作业、课后延学作业,依据作业的不同指向与功能,优化作业内容,充分发挥作业导学助教的功能,实现“教—学—评”一体化。