小学数学跨学科主题式作业的价值、要素和设计视角

在教育改革的推动下,小学数学与其他学科融合的主题式作业受到越来越多的关注,作为一种新兴的作业形式,它不仅能够提升学生在数学思维能力方面的水平,还能够在培养他们的综合素养方面发挥重要作用;尤其值得一提的是,在当今信息技术快速发展的环境下,数学知识与其他学科知识的结合在拓宽学生的视野方面,具有激发他们学习兴趣与探究能力的显著效果。本文研究了小学数学跨学科主题式作业的价值、要素和设计视角,旨在为相关教育工作提供参考。

数学教学中创新能力的培养

在数学教学中，注意培养学生的创新意识和创新能力是非常重要的，这不仅是提高数学教学质量的需要，而且是当前落实素质教育的必然要求。下面我就数学教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的几点看法。

浅谈小学语文课堂教学的有效性

课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是由教师和学生共同组成的双边活动，是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。教师和学生是整个课堂教学的主体，在教与学的过程中师生是一种信息交流的过程。虽然近几年来，课堂教学在新一轮课程体系改茧下发生了根本性的变化，并取得了实质的进展，但是由于对新课程理念理解领会不到位以及教师缺乏必耍的经验和能力，

优化语文课堂教学 培养学生创新能力

小学语文课堂教学的有效性,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,它是语文教学的生命。教学有没有效果,是指学生有没有学到什么或学得好不好。它取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升学生对文本的感悟,让语文教学呈现实效。

谈谈小学生数学学习兴趣的培养

兴趣作为重要的非智力因素，是求知的向导，也是成功的起点，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会孜孜以求，乐学不疲。在课堂教学中，教师作为课堂教学的主导者，要善于激发学生的学习兴趣，让学生在最佳的心理状态下学习知识，形成技能，使课堂兴趣盎然，乐趣无穷，从而更有效地提高课堂教学效果，达到事半功倍的教学效率。如何在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣？我的做法是：

浅谈小学生数学实践能力的培养

《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想，并在学习内容中设立了“实践与综合应用”这一内容。可见，新的课程标准十分重视培养学生的实践能力，并把实践能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。在数学教学中，如何为学生创造实践机会，拓宽途径，尽可能地让学生去实践，去体会数学的用途，让数学变得亲近、可爱，从而展现数学的魅力，是值得我们研究和探索的课题。下面是我在数学教学中培养学生实践能力的几点体会。

新世纪人才心理素质的培养

新课程改革对我们小学数学教师提出了新一轮的挑战。为了适应新形势的发展需要,必须抓紧人才的培养,搞好素质教育。素质教育的一个重要任务是培养学生具有良好的心理素质,包括智力素质和非智力素质,所以研究学生心理素质的培养是十分重要的。现就如何培养学生心理素质谈谈我的看法。

器乐进入小学音乐课堂之浅见

目前,世界上绝大多数国家都非常重视器乐教学,根据资料显示：在美国学习乐器的小学生几乎为100%,中学生为50%左右。朝鲜政府规定每个中小学生都要学习两件以上的乐器。日本从幼儿园到中学都组织乐器学习。

小学数学如何提高课堂教学的简要分析

随着我国新课程标准的不断实施与深入，课堂教学成效的提高是当代教育工作者的重要目标。课堂教学目标、内容与方法都面临着改革的重要任务，这对于小学数学老师来讲，是一项重要的工作任务。教学思想的改变以及教学方法的科学性提高，都要求当代老师从学生的真实学习需求出发，利用一切可以利用的教学资源，提高课堂教学成效。小学数学对于学生的数学思维形成有重要的启蒙作用与基本作用，加强小学数学教学，是发展学生理性思维的第一步。因此，本文以小学数学如何提高课堂教学的简要分析为题，对提高小学数学课堂教学质量的教学方法进行分析。

小学数学如何提高课堂教学的简要分析

随着我国新课程标准的不断实施与深入，课堂教学成效的提高是当代教育工作者的重要目标。课堂教学目标、内容与方法都面临着改革的重要任务，这对于小学数学老师来讲，是一项重要的工作任务。教学思想的改变以及教学方法的科学性提高，都要求当代老师从学生的真实学习需求出发，利用一切可以利用的教学资源，提高课堂教学成效。小学数学对于学生的数学思维形成有重要的启蒙作用与基本作用，加强小学数学教学，是发展学生理性思维的第一步。因此，本文以小学数学如何提高课堂教学的简要分析为题，对提高小学数学课堂教学质量的教学方法进行分析。

数学教学中密切联系学生生活实际的探索

《数学课程标准》指出：＂数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和实践的机会。＂在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。

学生学习评价方法的探讨

《数学课程标准》指出,评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,

合作学习,让数学教学更有效

课堂教学中，如果学生积极参与合作学习，不仅有利于教师因材施教，而且有助于弥补教师难以同时教学众多有差异的学生的不足，从而实现“使每一个学生都获得发展”的目标。因此，营造民主、合作、互助的教学氛围，引导学生合作学习是提高课堂教学效率的有效途径。

语文教学中的体验学习

回顾几年来的课改教学实践,我认为有的放矢地注重学生体验,把体验融于语文教学中,能给语文课堂教学锦上添花,确实有效地提高教学质量。

三年级作文教学之我见

小学三年级是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段，学生普遍反映写作难，无所依从，无从下手，对习作产生畏惧心理。怎样才能让学生克服恐惧心理，乐于写作，会写作呢？在教学中，我进行了以下尝试，颇见成效。

轻装上阵 乐于表达──谈口语交际教学

《语文课程标准》对口语交际教学提出了十分明确的要求,但是仍有相当一部分学生的口语表达能力不能令人满意。造成这种状况的原因是多方面的,但与当前的语文教学实际密不可分。我就如何训练和提高学生的口语交际能力,略陈我的看法。

应用题教学转化为“问题解决”教学的策略探究

新课标教材在应用题教学方面进行了科学地改革,不单独设立章节,把应用题教学融于计算教学之中。现行课程标准实验新教材的应用题图文并茂,用学生喜爱的漫画、对话、游戏、故事等形式呈现,洋溢着浓厚的生活气息,贴近学生实际。同时它的问题设计具有开放性,给学生提供了探索、发现、创造的时间与空间,利于培养学生的综合能力。所以,在教学中应讲究课堂策略,实现应用题教学向＂问题解决＂教学的转化。

如何培养学生的口头表达能力

《语文课程标准》对学生口语方面作出了明确具体的要求：能根据不同需要正确运用规范语言进行口语表达。具有一定的口语交际能力；能根据不同场合的需要，得体地表达自己的意见，正确表达自己的思想感情和发表自己的见解；具有一定的演讲能力和论辩能力。由此可见，口语教学是语文教学中一项十分艰巨的教学内容。

构建富有活力的语文课堂

语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和运用祖国的语言文字”的能力，同时促进人的整体发展。而当今的语文教学都侧重于理解，即琐碎地分析文章，造成目的的错位，要求的越位，语言学习的不到位。

阅读教学存在的问题及对策

小学语文课程标准明确指出：阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。我们要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。然而，在我们的阅读教学实践中，还存在着很多问题。本人结合多年的教学实践，谈谈自己一些粗浅的看法。