“教—学—评”一体化理念下的单元作业设计实践探索——以统编语文教材八年级上册第二单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“教—学—评”一体化的理念。践行这一理念,优化作业设计是不可缺少的一环。教师要利用各类语文学习资源与实践机会,设计开放性作业,以激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情,引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中提升语文素养。教师在设计作业时要坚持以生为本、守正创新、分层设计,坚持拓展延伸,坚持长时作业与短时作业相结合,坚持训练与评价相结合。

论物理教学中学生发散思维的培养

发散思维又称扩散思维、求异思维，是指从不同思维视角、不同思路去想象，用各种各样的方法解决问题的思维方式，即在思维过程中从某一具体的对象出发，充分发挥想象力，通过对知识、观念的重新组合，找出更多、更新的可能的答案。

初中数学“智慧课堂”的构建研究

数学学习是很多其他学科的学习基础,学好数学培养起良好的逻辑思维能力和推演能力对学生其他学科学习影响较大,且对学生未来更长远的发展有着重要的影响。初中数学具有一定的难度,导致部分学生学习兴趣低下,这对数学学习非常不利。本文将结合初中数学教学现状,试对初中数学“智慧课堂”的构建进行探究。

核心素养背景下山区初中音乐美育教学策略研究

我国山区初中的音乐美育教学一直面临着诸多挑战,如教学资源匮乏、学生文化背景存在差异等.随着核心素养理念的提出,迫切需要探索适应山区实际情况的教学策略,以更好地促进学生音乐素养的发展.然而,目前关于核心素养背景下山区初中音乐学科美育教学策略的研究较为匮乏.因此,开展这方面的研究,对于推动山区初中音乐教育的进步,培养具有综合素养的学生,具有积极而深远的意义.

学习任务群视野下的群文阅读教学策略

群文阅读教学具有阅读数量多、课堂容量大的特点,因此教师不仅需要在教学前的群文选择及预习引导上下功夫,还需要在教学中摒弃过于细、深、透的讲析,基于学习任务群,采用默读、浏览,讨论、探究等形式,引导学生认识理解阅读文本,并通过科学合理的评价,激励学生积极开展深度学习,发展高阶思维,提升阅读素养。

提高初中生语文写作水平的策略研究

作文教学是学生语文学习的重难点内容,其主要考察的是学生的语文综合素养,具有一定难度。除此之外,作文部分的分数占比较大,学生能否充分理解题意,根据主题写出完整、优良的文章,这对整体的语文成绩起着至关重要的作用。本文主要以初中课堂的教学实际进行举例,分析了提高初中生语文写作水平的方法策略。

从《苏州园林》谈中国传统文化心理

苏州园林的设计，无论是亭台轩榭的布局，假山池塘的配合，还是花草树木的映衬，远景近景的层次，都可谓是匠心独具。设计者和匠师们如此追求的目的只有一个，那就是“务必使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。”无怪乎叶老先生说：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”