加强教学反思,不断推进新课改

美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式“经验＋反思=成长”,我国著名心理学家林崇德教授也提出“优秀教师=教学过程＋反思”,可见教学反思是新手教师成长、成熟并最终成为专家型教师的一座重要桥梁.

浅谈语文教学中教师角色换位

寒假期间,我有幸听到了江苏省扬州中学王雄老师的讲座.他的课讲的津津有味,我受益匪浅.其中他说到教师与学生应该是一种什么关系时给了我们一个选择题：服务员与乘客;司机与顾客;医生与病人;警察与小偷.老师们的发言热情高涨,让我在欢愉中陷入了深思：不同的角度决定不同的行为,以此类推,我们如何在语文教学中找准教师角色换位？

浅论作文教学中发散思维能力培养的方法

发散性思维是思维结构的核心,又称求异思维,是一种辐射型的思维方式.它从多角度、多起点、立体地全方位来思考问题,有利于摆脱习惯的禁锢,闯出新路子,提出新颖独到的见解.一个人发散思维能力的强弱,与他是否能成为创造性人才关系极其密切.中学教学要培养创造型人才,就必须从发散思维的培养入手.在作文教学中对学生进行发散性思维的培养有利于激发学生对作文的兴趣,写出独树一帜的文章,也有利于发展学生的创造性.教师在作文教学中应采取积极有效的方法来培养学生的发散性思维.

运用多种英语教学法,实现英语的有效教学

上好一节精彩的英语课,必须恰当地综合运用多种教学方法,使课堂教学跌宕起伏,张弛有度,才能牵动学生的注意力,维系学生的热情,让学生轻松愉快地掌握所学内容.作为一名英语教师,要学会并适应新的教学模式,不断更新教学理念和尝试各种行之有效的课堂教学方法,让学生在愉快、自然而又充满正常竞争意识的心态下自主积极地学习.让他们感到学英语不再枯燥、一堂课不再漫长;让欢笑充满课堂,营造一种和谐的师生互动的教学氛围;充分调动学生学习的积极性,达到事半功倍的效果,促使学生掌握英语知识和各种技能达到最优化.因此,我认为,高效英语课堂要求教师多法并用,善用活用.

由修辞手法想到的

今天备课组活动,一位老师看见我来了,就对组员们说,这道题大家的答案都不一样,问问吴老师吧!看她如何解释.我一看,原来是《中考宝典》里“修辞专题”的第七题.7.选出没有运用夸张的一项是（ ）A.农民们都说：看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面包子的香味来了.B.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.