讲学稿:学生找回英语学习兴趣之法宝——“活化教材,优化课堂,培养学生自主学习能力”阶段性实验报告

一、“讲学稿”实验的背景 由于招生政策变化等原因，我校近年初中生源质量每况愈下，教学成绩大不如从前。尤其是英语，退步更为厉害。早在小学阶段，英语两极分化的情况就很严重。而升到我校就读的这些孩子，大部分对英语不感兴趣，内容越学越深，分数越考越低，学生找不到成就感，

巧用文学名句、谚语、歌曲增强高中地理教学效果

在中国文学发展的历史长河中,涌现了大量歌颂大好河山、寄情风花雪月的文学名句,这些文学名句与地理教学也息息相关。在高中地理教学中,巧用文学名句识记地理知识,激发学生的学习兴趣;巧用文学名句、谚语探讨海陆位置对气候的影响,引导学生积极探究;巧用歌曲简析南北纬度地域差异对农业生产的影响,提升学生比较分析的能力;巧用文学名句欣赏迥异的地貌景观,加深学生对祖国壮丽河山的热爱之情;巧用文学名句发现植被地域分布的水平和垂直差异,增强学生探究问题的意识;巧用文学名句、歌曲阐释环境保护问题,增强学生的环保意识,这些措施能不断增强高中地理教学效果,更好地发挥地理学科的育人功能。

浅谈比较法在高中生历史素养培养中的应用

高中历史素养是历史新课改的重要培养任务，也是历史高考的重要考查内容。在高中历史教学中，巧用比较法有利于学生广泛获得和巩固历史知识，更准确地掌握历史事件和历史现象的本质、特点、规律及影响，形成“古今贯通”和“中外贯通”的整体意识，提高历史学习和辨别能力，实现情感的升华，树立正确的价值观，从而不断提升历史素养水平。

高中数学有效课堂教学的优化设计及反思

数学新课程教学理念要求把学生的发展作为教学的出发点．下面笔者就以双曲线和直线的位置关系的课堂教学为例谈谈对高中数学课堂教学的有效性的一些想法，以助于今后教学的改进和优化．

重视速写教学 提高美术生高考速写能力

近年来,在高考美术中速写题目的占比越来越高,教师开始逐渐注重对学生速写能力的培养。速写作为美术高考中必考的一门科目,不仅在高中美术教学中占据着重要位置,而且难度也逐年增加,这就要求教师多角度、全方位地提高学生的速写能力,对以往的速写教学模式,要取其精华,去其糟粕,在原有优秀的教学方法基础上,研发创造出更适合学生速写学习的教学手段,同时还要根据新课程所提出的先进教学理念进行改革,从而能够更高效地把美术速写的创作技巧教授给学生。因此,本文主要对教师如何在美术教学中有效提高学生的速写能力进行探讨。

用欣赏的眼光看待学生

利用人性渴望被欣赏的深切动机,教师在与学生的互动中要善于发现学生的优点,多鼓励、表扬,用欣赏的眼光去看待他们,不要太专注于其缺点,增强其正能量及积极向上的信心,唯有这样才能让学生信任教师,走近教师,从而愿意并乐意学习。

优化高中数学课堂 凸显学生自主学习

教与学是教育教学中最主要最基本的活动，在课堂上让学生自主学习既是新课程倡导的一种教育理念，也是培养学生创新精神和提高实践能力的重要手段，还是有效提升学生数学课堂效率的催化剂．在教学中尊重学生的主体性，激发其主动性和创造性，切实让学生在教学中获得自主发展．笔者就当前本校实施的分组学习、合作探究教学模式下，在数学课堂教学中，如何凸显学生的自主学习谈谈一些做法．

“问题式”教学在物理复习课中的应用初探

物理“复习课”既好上又难上。说好上，是因为教师在上“复习课”时，只要把知识点重复地“灌”给学生，课前简单准备一下就可以完成一节课的教学任务。其结果是学生听得“昏昏欲睡”，教师“事倍功半”，课堂教学效益低下。

刍议初中物理教学中德育渗透的“五有”

为了使初中学生德、智、体、美、劳诸方面都得到发展,根据＂结合教学内容对学生进行思想品德教育＂的教学要求,笔者对如何在物理教学中渗透思想品德教育作了一些探索。所谓渗透,就是把思想品德教育寓于知识教学之中，不讲空洞的道理，不强加于学生，顺乎自然地进行，使学生受到潜移默化的教育。笔者在教学实践中总结了“五有”：即有意、有机、有度、有序、有效。

初中数学“学困生”的心理辅导初探

人的智力与能力自古以来就存在差异，无论是学生时代，还是在未来的工作中，人与人之间的差距是有目共睹的，有先进的优秀者也有落后的后进者，在不同的行业和领域都能分出等级，即使在数学学习方面也存在先进与落后之分，

问题引导,提升课堂教学有效性——《浮力》教学中的问题引导探析

初中物理教学中,如果教师能设计一些贴近学生实际的、有价值的问题,并通过这些问题引导学生思考探究,则有利于提升课堂教学的有效性。文章结合《浮力》教学,做些分析探讨。

浅谈高中数学向量法教学

所谓向量法，即从问题的条件入手，找到与向量知识相关点，转化为向量背景下的形式，借助向量的运算法则求解，然后回到原问题中达到解决问题的目的．

如何让化学史在化学课堂中焕发独特的魅力

与初中化学相比较，高中化学知识更加抽象化，难度也很大。为了提高学生吸收知识的效率，教师巧妙的将化学史引进教学课堂上，有利于激发学生学习化学知识的欲望，在对化学科学发展的进程有较为深入的认识和了解时，学生就会对那些探索于化学领域的研究人员充满崇拜的心理，有利于健康人格的培养与发展。